蔡艷璐

【摘要】本文立足初中《道德與法治》教學實際，探究運用騰訊課堂、QQ作業(yè)、問卷星等互聯(lián)網(wǎng)技術成果深化互動教學，構建“學案導學——多元探究——雙線交流——反饋提升”教學模式的途徑與方法，實現(xiàn)線上和線下教學雙線交融，促進教師、學生及教材等各種教學因素積極作用，相互促進，構建富有生命力的教育生態(tài)，提升初中思政教學的吸引力與生命力，落實立德樹人的根本目標。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;互動教學;道德與法治

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中《道德與法治》互動教學探究的背景與意義

習近平總書記主持學校思想政治理論課教師座談會時強調，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。習近平總書記指出，我們要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，切實提升思想政治教育的實效性，落實立德樹人的根本目標。

思政課程改革的關鍵在于教師，著力推動思政課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的針對性、時代感和吸引力，使思政課潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量，是每位思政教師的重要使命。然而，在實際生活中，初中《道德與法治》教學面臨著教師人員配置不充裕、應試壓力大、每周課時量少、教學方式方法陳舊、教學模式落后、家長學生對學科重視度不夠等現(xiàn)實問題，因此，提升思政教育的實效性，促進課堂教學改革，深化教學互動，提升課堂教學吸引力、生命力是當前思政課改革創(chuàng)新過程中勢在必行的環(huán)節(jié)。

作為一線思政教師，我們要解決教學難題，突破現(xiàn)實困境，必須立足實際，與時俱進，投入教育改革浪潮，沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，積極尋找突破口。近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透經(jīng)濟社會方方面面，以“互聯(lián)網(wǎng)+”推進創(chuàng)新發(fā)展和變革轉型，已經(jīng)成為大家普遍共識和共同的行動。在新型冠狀病毒肺炎疫情對傳統(tǒng)教育模式的沖擊下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢得到了進一步彰顯。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為推手，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，推動互聯(lián)網(wǎng)與教育教學相融合，促進教育教學創(chuàng)新發(fā)展和變革轉型，已經(jīng)成為教育界普遍共識和共同的行動。

在初中《道德與法治》教學中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術成果深化互動教學，構建“學案導學——多元探究——雙線交流——反饋提升”互動教學模式成為了課程改革創(chuàng)新的有效切入口，通過雙線交流提高輔導效率、問卷星測試促進及時反饋等小切口可以達成優(yōu)化思政課程教學、提高教育效果的大改變，讓互聯(lián)網(wǎng)技術成果與《道德與法治》教學有機結合，使線上教學和線下教學相融合，道德小課堂和社會大課堂相接軌，突破時空障礙，深化教師、學生及教材等各種教學要素的積極互動，切實提升教學質量，高效達成育人目標。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中《道德與法治》互動教學探究的目標與關鍵

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下互動教學探究旨在運用互聯(lián)網(wǎng)技術成果推進學生與教材之間的探究式互動，學生與學生、教師之間研討式互動，學生與問題情境之間的體驗性互動，構建“學案導學——多元探究——雙線交流——反饋提升”互動教學模式，使教學過程成為的教與學互促的動態(tài)發(fā)展過程，形成和諧的師生互動，生生互動，學生、教師與教學資源互動，產(chǎn)生教學共振，提升教學效果。

探究初中《道德與法治》互動教學，深化教學因素之間的有效互動，構建富有生命力的課堂教學，關鍵在教師，只有一線教師切實做到三個“要”，才能推動“互聯(lián)網(wǎng)+”與道德與法治深度融合，突破教學互動的傳統(tǒng)局限，實現(xiàn)教學創(chuàng)新發(fā)展。

第一，要更新教學觀念，拓展教育視野，增強課改意識，轉變角色定位。我們要突破過于強調學科知識教學為核心的教育模式，構建線上教學和線下教學雙線交融的教育聯(lián)通網(wǎng)，注重學生綜合知識的運用，關注學生在教與學過程中的參與、交流與成長，引導學生以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實問題。

第二，要熟練操作騰訊課堂、問卷星等互聯(lián)網(wǎng)技術成果。我們除了要熟練掌握在教學領域已經(jīng)運用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術與平臺，還應該積極開發(fā)新興互聯(lián)網(wǎng)技術成果的教育效能，找到互聯(lián)網(wǎng)技術成果與學科教學的結合點，變革教學模式，深化教學互動。

第三，要立足學情、校情及地域實際，深入了解學生的成長需要和成長規(guī)律，尊重個性，尊重科學，以課標為導向，深化互動教學，讓教學互動轉化為利于學生成長的積極因素。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中《道德與法治》互動教學探究的實踐與思考

（一）加強合作交流，促進資源聯(lián)通

借助互聯(lián)網(wǎng)技術、平臺，推動初中《道德與法治》教學互動，需要我們樹立整體優(yōu)化觀，深入研究教材，結合學科內容，深挖學科內涵，拓展學科外延，積極開發(fā)教學資源，以專題探究為導向，實現(xiàn)線上、線下教學資源的雙線轉化，加強教學資源的系統(tǒng)性、教育性，打破了傳統(tǒng)教學資源的時空限制，避免網(wǎng)絡信息碎片化的局限。

我們要切合學生這一互聯(lián)網(wǎng)新生代的生活與思維方式，引導學生參與到線上、線下教學資源的開發(fā)和整合中來，激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情，深化學生對教學內容的探究與思考。在合作開發(fā)資源的過程中，我們要抓住各種教育契機，把握生成性資源，促進生生、師生以及學生與教材之間相互促進，實現(xiàn)線上資源和線下資源的聯(lián)動。

在七年級《道德與法治》下冊《憧憬美好集體》授課前，筆者提前布置學生以個人或者小組合作的方式借助瀏覽器、學習平臺軟件等搜集抗擊新型冠狀病毒中的感人事跡，然后從中精選素材，通過快剪輯等軟件進行視頻編輯，文字素材整理，整合成線下教學資源，通過設計系列層遞性的問題與任務，引導學生教學資源開展探究活動，達成教學目標。

課后，筆者精選結合抗疫事跡談談建設美好集體的感想的優(yōu)秀作業(yè)，編輯上傳到微信公眾號上，讓線下的生成性資源成為了隨時可供閱讀、學習的線上資源。此外，筆者把線下教學的資源都上傳到QQ群，讓學生隨時可以借助網(wǎng)絡教學資源進行復習、鞏固、深化，更好地實現(xiàn)學習目標。

（二）優(yōu)化學案導學，開展多元探究

問題是學生學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，也是學生選擇知識的依據(jù)。學習過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。有質量的提問能激勵學生積極探索，自主反思，推動學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《道德與法治》互動教學，同樣需要設計導向性強、多層遞進的問題與任務。我們要設計目標明確，導向清晰的學案，提升問題設計與任務布置的針對性與啟發(fā)性，用問題與任務引導學生通過自主探究、合作探究等多元探究方式去學習、去思考、去實踐。在學生完成學案的過程中，我們可以借助QQ、微信等溝通平臺對學生進行一對一或者一對多指導，加強學生與學生、學生與老師的互動交流，促進學生對教材探究的深化。

《憧憬美好集體》授課前，筆者下發(fā)了紙質學案，引導學生根據(jù)學案上問題與任務開展學習，同時筆者借助問卷星網(wǎng)頁設計在線預習檢測題，讓學生通過檢測更好地了解學習效果，達成預習目標。借助問卷星在線測試生成的檢測報告，筆者也很好地了解了學生學習的薄弱點，及時作出教學側重點和方向的調整。

（三）深化雙線交流，優(yōu)化評價體系

課堂教學是一個動態(tài)的系統(tǒng)過程，它涵蓋課前準備、課堂教學及課后鞏固延伸等環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學案設計、作業(yè)批改、交流溝通的方式都變得多元化，除了傳統(tǒng)的紙質學案還可以通過問卷星等渠道設計電子學案，既可以直接面改學案，也可以通過QQ作業(yè)或者微信作業(yè)程序進行在線修改，既可以進行面對面的交流輔導，也可以利用QQ群、微信群、釘釘群等溝通平臺進行線上交流;既可以進行一對一的交流，也可以借助釘釘會議、QQ直播、騰訊課堂等平臺進行一對多的交流，提升交流的廣度與深度，提高交流的頻率與效能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下深化互動教學除了要關注教與學的過程設計，還需要優(yōu)化評價體系，通過科學、全面的評價體系促進教學互動的高效、深入開展。我們要堅持理論性與實踐性相結合，設定靈活的綜合評價體系，既要橫向評價，又要縱向評價;既有紙質評價，也有線上評價;既要關注個體在群體的發(fā)展，又要關注個體的成長性發(fā)展，通過多元評價手段，對學生進行多元化評價，激發(fā)學生實踐探索的欲望和熱情，促進學生更積極地參學習活動中來。

推動思政課程改革創(chuàng)新任重道遠，作為一線思政教師，我們要肩負使命，立足實際，積極學習反思，大膽探索實踐，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，同時也要把握好互聯(lián)網(wǎng)成果技術使用度，引導學生健康文明上網(wǎng)，合理參與線上學習，更好地促進互聯(lián)網(wǎng)+《道德與法治》教學的發(fā)展，落實立德樹人的總目標。

參考文獻：

[1]高紅艷.思想政治教育教學實踐論[M].西南交通大學出版社，2016.

[2]陳式華.基于學科核心素養(yǎng)的中學思想政治教學[M].廣東高等教育出版社，2018.

[3]陳秋蘭.自主探究 多元互動——中學全新課堂教學模式的研究與實踐[M].暨南大學出版社，2016.

[4]劉利，潘黔玲.互聯(lián)網(wǎng)+視域下思政課教學理論與實踐發(fā)展研究[M].吉林大學出版社，2017.