黃靖茹

【摘?要】近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)新的面貌，教育領(lǐng)域一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，開(kāi)展多元化的教學(xué)，營(yíng)造積極的課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;營(yíng)造策略

引言：

課堂氣氛是指課堂活動(dòng)中師生互動(dòng)所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的感知、注意力、情感、意志和思維等心理狀態(tài)。高質(zhì)量的課堂氛圍與師生息息相關(guān)，關(guān)系到學(xué)生自身的建設(shè)和成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的積極性，推動(dòng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教學(xué)效率和教育質(zhì)量的提高更有利于最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么如何構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛是值得教師深思的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義

1.豐富課堂教學(xué)的形式 提高學(xué)習(xí)的幸福感

許多學(xué)生因?yàn)榻處熣n堂教學(xué)方式單一而漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該從課堂教學(xué)角度激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在有效教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)采取多種多樣的形式開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，例如游戲教學(xué)、情境導(dǎo)入、小組合作等多種方法。這些活動(dòng)的開(kāi)展讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)有趣歡快的氛圍，讓學(xué)生既在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既獲得知識(shí)也能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的幸福感，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

2.促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師講解知識(shí)為主，而學(xué)生主要坐在座位上負(fù)責(zé)聽(tīng)講理解知識(shí)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)中學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)生在課堂上參與發(fā)言思考的機(jī)會(huì)較少，漸漸地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而有效教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，學(xué)生作為活動(dòng)的主要參與者，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思考探究，這樣學(xué)生能夠通過(guò)自己的探索真正地理解知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生活躍自身的思維，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生思維的拓展能產(chǎn)生很大的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略

目前，許多教師在小學(xué)語(yǔ)文營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中遇到瓶頸，不知道該如何正確地提高課堂教學(xué)的有效性，以下是幾點(diǎn)建議：

1.良好的課堂導(dǎo)入增加語(yǔ)文課堂的趣味性

課堂導(dǎo)入是教師課堂教學(xué)過(guò)程中重要但是容易被忽視的環(huán)節(jié)。良好的課堂介紹可以吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的腳步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂介紹環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的課堂介紹增加課堂樂(lè)趣，為后續(xù)課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如：教師在教學(xué)《紅馬的故事》的時(shí)候，課堂在正式的內(nèi)容教學(xué)前對(duì)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？學(xué)生：去過(guò)。老師：那你們見(jiàn)過(guò)紅馬嗎？學(xué)生帶著疑惑回應(yīng)：什么是紅馬呀？老師：今天的課堂我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事，故事的名字是“紅馬的故事”，同學(xué)們有興趣跟著老師一起學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生高聲回應(yīng)：有。這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)置懸念，新穎有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.借助小游戲，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育并未成熟，他們對(duì)游戲依然充滿著濃厚的興趣，豐富多彩的游戲深受小學(xué)生的青睞，通過(guò)教育實(shí)踐觀察也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是愿意主動(dòng)參與到帶有游戲環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)中，并且在活動(dòng)的過(guò)程中注意力高度集中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助小游戲?qū)嵤┤の督虒W(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定符合學(xué)生需求的小游戲。例如：教師在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》的時(shí)候，課本中要求學(xué)生掌握的生字有許多，如“彩、夢(mèng)、藍(lán)、盒、般等等”，這時(shí)教師就可以開(kāi)展一個(gè)“你聽(tīng)我寫(xiě)”的小游戲，將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)兩人一組分為若干個(gè)小組，給每個(gè)小組一定的準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行記憶書(shū)寫(xiě)。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行你聽(tīng)我寫(xiě)的比賽，組內(nèi)的一個(gè)成員負(fù)責(zé)讀詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)則將相應(yīng)的生詞寫(xiě)在黑板上，在1分鐘內(nèi)寫(xiě)對(duì)生詞數(shù)量最多的小組獲勝。通過(guò)小游戲的形式可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速地記憶生詞，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，活躍了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在有趣的游戲中享受語(yǔ)文課堂，同時(shí)也能提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)也能產(chǎn)生有益的作用。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情境表演實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教材的課文中，有許多情節(jié)生動(dòng)、人物形象突出鮮明的文章，適合開(kāi)展情境表演活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)在開(kāi)展課堂的過(guò)程中，可以多多組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境表演，既加深學(xué)生對(duì)課文的印象又增添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂中的參與度

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者，教師應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，既能夠推動(dòng)學(xué)生在小組中討論思考，又能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力。例如：教師在教學(xué)《獵人海力布》時(shí)，應(yīng)該緊扣本單元的教學(xué)目標(biāo)，在本次課堂上，重點(diǎn)教學(xué)生“如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，課文講了兩件事，分別是“救龍女得寶石”和“救相親變石頭”，接著讓學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，在小組合作討論學(xué)習(xí)后，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)以龍女的視角來(lái)復(fù)述第一個(gè)故事，既體現(xiàn)了復(fù)述人稱、角度的變化，又不會(huì)讓復(fù)述內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生無(wú)從敘述。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生們對(duì)復(fù)述同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課文的法寶：“變角色、添想象、用自己的話、加動(dòng)作表情”。接著，教師又讓學(xué)生們對(duì)第二個(gè)故事“救相親變石頭”選一個(gè)角色來(lái)復(fù)述，讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造性復(fù)述故事”有了深刻的認(rèn)識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課，思路清晰，一堂課下來(lái)，學(xué)生積極參與課堂，課堂氛圍活躍。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育教學(xué)方面也做了一些改革，其中小學(xué)課堂氛圍也正變得輕松活躍。教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文要素和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，注意每節(jié)課的講授方法。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，逐步使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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（作者單位：四川省瀘州市瀘縣云錦鎮(zhèn)石馬中心小學(xué)校）