王美惠

摘?要：核心素養(yǎng)是學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵能力，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從生活中挖掘素材，結(jié)合實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的形成。本文就基于核心素養(yǎng)視角，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0037-02

【Abstract】Core literacy is the key ability for students to adapt to the needs of society in the future.One of the main objectives of primary school mathematics education is to cultivate pupils' mathematics application consciousness based on core literacy.Primary school mathematics teachers should excavate materials from life，inspire students' thinking combined with practical problems，encourage students to study and explore independently，and promote the formation of students' awareness and ability of mathematics application in this process.Based on the perspective of core literacy，this paper analyzes the relevant strategies of primary school students' mathematics application awareness training.

【Keywords】Core literacy;Primary school students;Mathematics application consciousness

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)屬于核心素養(yǎng)的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)顯得更加必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律合理選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從根本上奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供保障。

1.核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的提出，為數(shù)學(xué)教育改革提出了更加明確的方向和要求。核心素養(yǎng)具有中國(guó)特色，是學(xué)生未來適應(yīng)新時(shí)代、知識(shí)社會(huì)以及權(quán)威化趨勢(shì)的必備品格與關(guān)鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”又被稱為“21世紀(jì)素養(yǎng)”，基于小學(xué)階段的核心素養(yǎng)，具體包括：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、結(jié)合直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等等，可見，應(yīng)用意識(shí)作為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的重要組成部分。

（2）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)概述

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為一種狀態(tài)，也屬于一種意向，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、知識(shí)、思想方法對(duì)各種問題進(jìn)行描述。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是新時(shí)代人才應(yīng)該必備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師可以從兩個(gè)方面入手，一方面，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)利用數(shù)學(xué)概念、原理、方法解釋現(xiàn)實(shí)世界現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力;另一方面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能夠從數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)生活，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。這就是學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的基本途徑。

2.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)策略

結(jié)合上文對(duì)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的作用，下文以核心素養(yǎng)為視角，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析：

（1）從“生活”入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師要積極將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，基于生活的視角展開數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好的強(qiáng)化學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，從而促使學(xué)生主動(dòng)探究問題、分析問題、解決問題。另外，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，挖掘生活素材，教師結(jié)合多媒體技術(shù)整合這些素材，包括圖片、文字、音樂、視頻等等，在教學(xué)中通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，以此引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。

比如，在“對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，教師可以課前登錄互聯(lián)網(wǎng)，下載生活中有關(guān)對(duì)稱圖形圖片，比如，蜻蜓、蝴蝶、奧運(yùn)五環(huán)、京劇臉譜、雙喜字等等，將其制作成多媒體課件。課上，教師播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生通過觀看課件，認(rèn)識(shí)并了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，并初步了解對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行折紙游戲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立折紙鶴、折小衣服、小飛機(jī)等，讓學(xué)生在折紙游戲中感受什么是對(duì)稱圖形，結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，去完成這個(gè)游戲，在培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，也為接下來的對(duì)稱軸概念教學(xué)做好鋪墊。

（2）結(jié)合實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師要積極為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。尤其是基于核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師更加應(yīng)該挖掘生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與客觀世界建立聯(lián)系，從而更好的促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力發(fā)展。但是，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不同，教師在選擇實(shí)際問題的時(shí)候，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，盡可能設(shè)計(jì)多層次、多元化的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過實(shí)際問題引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。

比如，在“加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師可以從實(shí)際問題中提煉素材，課上，教師利用多媒體設(shè)備出示一幅圖，圖中旅游鞋（60元）、運(yùn)動(dòng)服（80元）、文具盒（15元）、書包（35元）等，這些都是學(xué)生生活中常見的生活用品，從生活實(shí)際入手，教師提出如下問題：

第一，買一雙旅游鞋和一套運(yùn)動(dòng)服共需要多少錢？

第二，買一只文具盒和一個(gè)書包共需要多少錢？

第三，如果小明有100元錢，如果買一只書包，還剩多少錢？

通過提出多元化的問題，引發(fā)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及固有知識(shí)，解決這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（3）科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，需要教師給予正確、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面、客觀的了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣在未來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠更具針對(duì)性，也能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。另外，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于主動(dòng)探究問題、解決問題，能夠從問題探究中獲得自信心，可見，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成有著積極的助力作用。目前，科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等三種常見形式。

教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該以過程性評(píng)價(jià)為主，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、解決問題的能力等各個(gè)方面入手，全面、客觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這里的“過程”是與“結(jié)果”相對(duì)而言的，采用過程性評(píng)價(jià)，更加有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用更有自信心。

自我評(píng)價(jià)：是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本身就是基于三維目標(biāo)之上進(jìn)行，因此，核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)中必然要關(guān)注到學(xué)生知識(shí)構(gòu)建這個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，主要是分析自己是否能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià);是否能夠提煉數(shù)學(xué)問題，從中獲得新知，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生互評(píng)：是觀察學(xué)生是否能夠主動(dòng)投入到小組學(xué)習(xí)之中，是否能夠與其他學(xué)生一同運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是否采納他人的想法，并對(duì)小組學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更好的保障學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)效果，也能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自信，這樣學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中獲得快樂，進(jìn)而更加樂于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

隨著教學(xué)改革的深入，基于核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)顯得更加重要。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是小學(xué)生未來參與社會(huì)、滿足社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)采用教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容，從整體上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

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