馬海龍

摘 要：初中是個關鍵的時期，可以說它處于小學和高中的連接處。起到的承上啟下的作用自不必說。但是，處于此階段的中學生的心智卻不是十分健全，他們一切的觀念尚處于建立之中。由幼稚過渡到成熟是需要一定的時間的。由此，班主任也要適時調整自己的工作狀態(tài)。那么，在這個較為敏感的時期，班主任應該如何定位自己的身份，使得自己對班級的管理實現(xiàn)科學性和藝術性的統(tǒng)一，以此來解決管理中的難點問題，就顯得至關重要。本文就此進行了粗淺的分析，僅供參考。

關鍵詞：初中;班主任;管理;科學性;藝術性

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0165-02

【Abstract】Junior high school is a key period，it can be said that it is at the junction of primary school and senior high school.It is needless to say that it plays a connecting role.However，the middle school students at this stage are not very sound minds，all their ideas are still in the establishment.It takes time to pass from naivety to maturity.Therefore，the head teacher should also adjust his working state timely.Then，in this sensitive period，how the head teacher should position their own identity，so that their management of the class to achieve the unity of science and art，in order to solve the difficult problems in management，it is crucial.This article has carried on the superficial analysis at this point，only provides the reference.

【Keywords】Junior high school;The teacher in charge;Management;The Scientific Nature.Artistic

管理的科學性在于：它并不是靜止不動的，而的動態(tài)呈現(xiàn)的。其遵循一定的客觀規(guī)律。需要使用科學的方法去分析和解決問題。不斷驗證和豐富實踐，它也可以被復制和學習，并將其運用在班主任的管理工作當中。管理的藝術性強調實用性和創(chuàng)新性。要想有效地實現(xiàn)班級的管理，班主任就需要在管理班級的實踐中，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，因地制宜地做好學生們的各項管理工作。班級管理是科學性和藝術性的有機結合。科學管理的前提和基礎是藝術性，藝術性的質量也是科學管理的補充和提高。

學生們在初中階段能否順利完成各個方面的過渡，全部有賴于班主任的管理措施，換言之，班主任的有效管理也是為初中生指明了前進的方向。這時，班主任應該建立起新型的師生關系，讓學生們覺得自己和教師之間都是平等的關系，進而建立起正確的三觀，在各個方面對自己嚴格要求。讓學生們都以有效的身份參與到班級的管理當中去。在優(yōu)化班級管理的過程中，班主任還要著力培養(yǎng)優(yōu)秀的“領導班子”，發(fā)揮班干部的表率和管理作用。此外，班主任自己也要注意規(guī)范言行，以期取得良好的班級管理效果。

1.班主任角色

初中是學生從懵懂的孩童進入青少年的第一個必經(jīng)階段。在這個時期一定是有很多自己疑惑或者好奇的問題，面對著之前從來沒有接觸過的事物，他們可以說是既躍躍欲試，又有些望而卻步。自信與膽怯共存。而班主任就是學生們在這個人生階段的引導者。其在課堂上需要解決掉難題，在課外也需要給學生指明前進的方向。同時，還要充當家校紐帶的角色。搭建起學生和家長之間溝通的橋梁。

2.班主任管理是科學性和藝術性的統(tǒng)一

（1）建立平等的師生關系，促進管理工作的順利進行

在初中班級管理過程中，班主任要改變傳統(tǒng)的管理方法和策略，讓自己下降到和學生們同一高度上來，和他們交朋友，在過程中積極互動，以縮短師生之間的距離。在這樣的情況下，就能夠讓學生降低敵意，減少逆反的心理。積極地完成教師布置的各項任務。順利完成班級的管理工作。

教師在班級管理中，要注重管理藝術性的作用，具體應做到以下幾點：第一，和學生建立親密的關系。建立起相互溝通的橋梁。使得學生們養(yǎng)成尊師重道的良好習慣。那么，學生對班主任的愛，就可以轉化成動力，讓他們自覺地遵紀守法，在課堂中投入自己全部的學習熱情。第二，注意學生間的個體差異。初中生的原生家庭都是千差萬別的，從中也就形成了各種不同的性格特征。有的學生很積極，追求更高的發(fā)展目標。而另一些學生則在原地踏步，不思進取。為了實現(xiàn)每個學生的健康成長。在班主任的管理下，其就應該仔細地了解學生們的差異，設計出系統(tǒng)的管理方案，讓每個孩子都能得到及時的指導，并遵守班級的管理條例，以促進自身管理工作的順利發(fā)展。

（2）加強班級氛圍建設，創(chuàng)建優(yōu)秀班級

初中生正處于形成三觀的階段。在這個特殊的時期，能帶給他們影響最深的，就是自己身邊的人。班主任此時的工作也要關注到學生們的心理需求。將強化班風建設放在首要的位置上。逐步教育和引導學生，養(yǎng)成互相幫助，團結一致進步的好習慣。交換不同的意見和建議，全面提升個人素質。讓他們在除了學習的方面，在其他的事務上也都勇爭第一。使得自己的三觀總是正確的，不偏離正軌的。班主任還應該注意班會的教育作用，并經(jīng)常變換不同的主題。這樣，學生們就可以明確自己學習和成長的方向，進而設定長期的目標。積極地參與到學習和班級活動當中，形成積極、向上的班級氛圍，促進個人的健康發(fā)展。

（3）以學生為主體，提高自我管理能力

初中班主任在開展班級工作時，要根據(jù)班級學生的實際情況，制定班級的管理策略。貫徹一切讓學生自己做主的理念，增強其自我管理的意識。在此過程中，同學們就會自覺地比較和競爭。在學習和各種班級活動中，每個學生就都能主動遵守班級的制度。并時刻比較自己的行為，確保不做任何違背班級和學校管理制度的事情。班主任讓學生們進行自我管理時，還應該進行周總結和月總結。在此過程中，讓學生們分析自己，是否遵守了班級的管理制度，是不是有不太合適的行為，有沒有對之前總結中的問題進行了糾正，與之前相比有進步了沒？之后，同學們對自身的情況，就有了更深刻的了解，在堅持班級管理制度的前提下，不斷進步。

（4）進行小組合作管理，培養(yǎng)學生的團隊合作意識

團隊意識對學生的成長很重要。無論是學習、生活還是工作，都要求學生具有較強的團隊意識和合作能力。因此，在初中班主任的班級管理工作中，加強和培養(yǎng)學生們的團隊意識，把他們分成小組，建立團隊競爭的機制，讓他們參與課堂活動的小組，增強了學生們的團隊合作精神，讓他們以一種積極的態(tài)度，來一起完成任務，小組成員之間能夠互相幫助，共同進步。班主任在分組時，也要根據(jù)學生的不同特點，平衡好不同群體的利益和其自我管理的能力。每組的學生都要做到有強有弱，每個成員都能積極參與課堂活動中。

班主任還應善于引導學生們的情緒，營造良好的情緒氛圍，實現(xiàn)有效的情緒管理。在工作實踐中，情感管理要做到以人為本，因材施教。初中生的時間觀念普遍較弱，對日常工作所需時間的估計不夠準確，這也是初中生心理不成熟，以及對成年人依賴性強的重要表現(xiàn)。因此，除了讓他們明確學習、勞動等日常工作時間外，班主任還需要做時間分配的人，對其進行指導和幫助，做好時間方面的管理。

（5）充分發(fā)揮班干部作用，提高班級管理水平

在中學班級管理過程中，班主任先要組建優(yōu)秀的班干部隊伍，讓其成為班主任的得力助手，積極參與到班級的管理工作當中，協(xié)助班主任完成各項工作。在對人選的選拔當中，采取民主選舉的方式，鼓勵全員參與，發(fā)揮學生們的主體作用。當場唱票，選出合適的干部。那么，班干部和普通同學之間就可以形成非常融洽的關系。有利于管理工作的順利開展。班級干部的選擇完成后，班主任還應該基于勞動的能力分工，并做好管理的培訓和指導。做到了各在其位，各謀其職。一切行動聽從班主任的指揮。班主任在指導班干部工作時，要提醒他們肩上的職責，發(fā)揮模范帶頭的作用。在他們的領導下，每個學生就都能按時完成自己的學習任務，反之，也促進了班干部的工作的完成。

（6）加強班主任素質，促進班級管理優(yōu)化

班主任作為一個班級的管理者，不僅要注重提高自己的教學能力，同時也要加強自身專業(yè)知識的學習和心理教育知識的補充，老師是學生們的各個方面學習的榜樣，其一言一行都能影響和教育學生，使他們在班主任的領導下積極地參與到課堂活動中來。班主任務必要通過自身的努力，推動班級管理工作更上一個臺階。班主任應該提升自己的素質，加強對初中學生心理情況的注意，把握他們的心理和生理發(fā)展規(guī)律，耐心地和他們進行溝通，用他們良好的心理素質和道德素質、文化素質和成熟的人格去影響學生們，讓他們在班主任的指導和鼓勵下，調節(jié)自己的行為。在和諧的師生關系中，促進自身綜合素質的發(fā)展，也促進班級管理工作的進一步優(yōu)化。

簡而言之，初中班主任在做管理工作的時候，應該立足于學生的角度出發(fā)。使得他們將自我管理的意識提升上來。并以此為指導，投入到各項工作中去。極大地增強了他們的班級責任感，以及團隊合作意識，促進了班級的有效管理。在此期間，教師更應該尊重學生們，創(chuàng)建融洽的師生溝通的氛圍。貫徹以愛和鼓勵，堅定其進步的信心。實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。維持良好的課堂紀律，充分運用好課堂管理的藝術性和科學性的統(tǒng)一，為創(chuàng)建出優(yōu)秀的班集體而努力。

參考文獻

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008

[2]劉彭芝.人生為一大事來[M].北京：高等教育出版社，2004

[3]鄭學志.班主任工作招招鮮[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005

[4]趙明山.做好班主任，用心就不難[J].生物技術世界，2014（02）

[5]田甜，劉偉.做好班主任工作的幾點建議[J].學周刊，2013（05）