陸俊 徐奕雯 馮軍 蔡正焱

摘要：PDCA循環(huán)理念是一種先進的企業(yè)管理經(jīng)營理念，本文將PDCA循環(huán)理念應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中，通過計劃、實施、檢查和處理四個階段的不斷循環(huán)，反復(fù)推敲，查漏補缺，形成行之有效的課堂教學(xué)實踐閉環(huán)，整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：PDCA;課堂教學(xué)

一、PDCA循環(huán)理念在課堂教學(xué)實施中保障體系的構(gòu)建

（一）PDCA之P（計劃）階段即課前準備階段

課前準備階段包括設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)情的了解，信息資料庫的準備等，檢查教學(xué)目標(biāo)是否清晰、明確，內(nèi)容包括每個模塊內(nèi)容的重點和難點、教學(xué)方法等;教學(xué)準備工作是否充分，內(nèi)容包括課堂前后的資料，是否提前將教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過課前預(yù)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查閱教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，教學(xué)過程安排是否更合理，更緊湊，在此階段，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該提前做好準備工作。

P（計劃）階段是PDCA循環(huán)中第一個階段，按照項目任務(wù)的需求，教師應(yīng)做好課前教學(xué)計劃（備課階段），構(gòu)建項目任務(wù)的課程教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，主要做到以下幾個方面。

（1）項目展示在課程前期的提前介入。項目效果的提前體驗，可以讓學(xué)生預(yù)知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生知道要學(xué)什么以及學(xué)成后能達到的項目效果。所以在課堂上，尤其是第一堂課，如何有效地激發(fā)學(xué)生對項目的興趣，對每一位課程組教師都十分重要。

（2）合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，使項目任務(wù)內(nèi)容清晰有效地導(dǎo)入課堂，從而有計劃性地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)質(zhì)量更多地應(yīng)通過每堂課的知識結(jié)構(gòu)進行分解提升，將每堂課從模塊任務(wù)出發(fā)，隨著項目的進展，逐一剖析知識點，從任務(wù)內(nèi)容到知識內(nèi)容，從項目認知到知識深入，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）信息化資源庫的構(gòu)建，線上與線下有機結(jié)合，增加課前預(yù)習(xí)時間，高比例增加有效學(xué)習(xí)時間。授課時間除了正常的課堂教學(xué)時間，還應(yīng)該實施“無課堂”教學(xué)，促使教師搭建信息化資源庫，可以將學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對課堂內(nèi)容有所認知，進而提高課堂教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)成果最大化。

（二）D（實施）階段即課堂教學(xué)階段

PDCA循環(huán)的第二階段是執(zhí)行階段，這一階段注重計劃的實施，隨時觀察計劃的進展情況。教師在這一階段的主要任務(wù)是嚴格按照計劃實施教學(xué)，負責(zé)組織課堂教學(xué)和管理學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

項目的完成需要團隊的通力合作，通過模塊任務(wù)的發(fā)放，讓小組展開討論，優(yōu)化實施環(huán)節(jié)，讓每位組員對應(yīng)一個角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，教師作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在實施階段，教師更重要的是收集學(xué)生對知識掌握的有效信息，在進一步課堂講解過程中，從全面到局部系統(tǒng)地講解每個知識點，同時結(jié)合學(xué)生的實施情況做進一步的鞏固與提升。

（三）C（檢查）階段即課后反思階段

任何一門優(yōu)秀的課程必然會經(jīng)過一輪又一輪的反復(fù)調(diào)研與修改，才能形成高效的課堂效果，使學(xué)生與企業(yè)都滿意，所以“尋醫(yī)問診”很重要，課后的反思環(huán)節(jié)很重要，這樣教師才能不斷進步，才能更好地優(yōu)化課堂的每一個細節(jié)。

C（檢查）階段是PDCA循環(huán)的第三階段，主要是檢查與診斷，包括對計劃實施的檢查診斷，完成目標(biāo)的檢查階段。在課堂教學(xué)過程中，反思階段很重要，此階段教師對教學(xué)的設(shè)計、實施、效果等多方面進行反思，對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整和改進。同時，學(xué)生作為授課對象，對教學(xué)過程的反饋十分重要，教師應(yīng)及時收集學(xué)生的反饋意見，并與教師的自我反思相結(jié)合，從而不斷推進課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。

（四）A（處理）階段

A（處理）階段是PDCA循環(huán)的第四階段，把正確的經(jīng)驗標(biāo)準化，對標(biāo)找差距，找出問題，在下一個循環(huán)中解決。在課堂教學(xué)中，教師要積極總結(jié)本階段出現(xiàn)的問題，制訂下一階段的改進計劃。教師只有把發(fā)現(xiàn)的問題處理好，才能在教學(xué)中不斷改進、實踐、提高，再改進，再實踐，再提高。只有這樣循環(huán)往復(fù)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、PDCA循環(huán)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)的初步效果

（一）提高了教師的專業(yè)技術(shù)技能

PDCA循環(huán)理念強調(diào)對課堂教學(xué)過程的反復(fù)復(fù)盤，這種周而復(fù)始的循環(huán)過程，完善了課堂教學(xué)的體系內(nèi)容。教師團隊通過課堂反饋，對以后的知識章節(jié)查漏補缺，反復(fù)診改，提高了教師對課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)的熟悉度，完善了教師在教學(xué)實施過程中的內(nèi)容體系，提高了教師的專業(yè)知識技能，尤其是項目實施環(huán)節(jié)的重實操的實踐技能。

（二）豐富了教學(xué)資源，完善了教學(xué)資料庫

PDCA循環(huán)理念使得課堂教學(xué)在反復(fù)推敲的過程中不斷完善，對已有知識點進行了適當(dāng)補充，并整理收集了相應(yīng)的教學(xué)資料，通過線上平臺進行整合并對學(xué)生開放，為學(xué)生提供線上與線下相結(jié)合的交流學(xué)習(xí)平臺，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活變通。

（三）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

從采用項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的反向教學(xué)方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么以及預(yù)期達到的學(xué)習(xí)效果，再到每一節(jié)課，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么、能做什么，再到項目驗收，讓學(xué)生知道學(xué)了什么，如何完善達到項目要求。這一系列的循環(huán)過程，使得教學(xué)變得嚴謹而靈活，讓學(xué)生輕松掌握教師講的知識，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

將PDCA循環(huán)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)管理的科學(xué)化，循環(huán)遞進地優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，逐步完善各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的突出問題。同時，PDCA循環(huán)理念可以促進教師提升專業(yè)教學(xué)能力，發(fā)掘教師在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點和亮點，更重要的是發(fā)現(xiàn)自身的問題，通過分析與診斷，提出診改意見，為教師指明努力的方向，促進教師改進教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。