夏江

摘要：青巖古鎮(zhèn)，貴州四大古鎮(zhèn)之一，它具有獨(dú)特的魅力，主要體現(xiàn)在當(dāng)?shù)氐奈幕?、建筑、木石雕刻與小吃等方面，同時(shí)由于該鎮(zhèn)擁有豐富的研學(xué)旅行資源（例如該鎮(zhèn)旅游業(yè)的發(fā)展等），使得貴陽(yáng)市還將該鎮(zhèn)列入第一批研學(xué)旅行基地的名單之中。所以，從該鎮(zhèn)旅游地理、歷史文化、旅游滿意度數(shù)學(xué)建模、古建筑3D建模、跨文化交際和體育旅游資源開發(fā)六個(gè)維度開發(fā)STEAM課程，促進(jìn)歷史、地理、數(shù)學(xué)、技術(shù)、英語(yǔ)和體育六大學(xué)科融合，結(jié)合青巖古鎮(zhèn)所涵蓋的建筑文化、宗教文化、飲食文化、名人文化等，使該課程不僅有趣，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在鍛煉身體的同時(shí)也學(xué)習(xí)了知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;STEAM項(xiàng)目;青巖古鎮(zhèn)

一、多元智能理論支撐

根據(jù)多元智能理論我們可以得知，人在某種情況下處理問題，同時(shí)可以體現(xiàn)一定創(chuàng)造力的能力就是所謂的智能。站在學(xué)生觀的角度去理解該理論，可以發(fā)現(xiàn)該理論提倡我們對(duì)學(xué)生的差異性予以尊重，并以欣賞的態(tài)度發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。研學(xué)旅行活動(dòng)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使得學(xué)生的智能可以得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)利用真實(shí)的外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的刺激，進(jìn)一步提升學(xué)生智能的發(fā)展水平。

另外，以多元智能理論的要求為依據(jù)可知，在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，我們必須提升對(duì)學(xué)生多種智能發(fā)展的重視水平，提倡學(xué)生全方位發(fā)展，這也和地理學(xué)科的核心價(jià)值追求相一致。

二、二維學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

（一）知識(shí)因素

高一年級(jí)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單涉及聚落與環(huán)境、聚落與世界文化遺產(chǎn)、地形地勢(shì)與氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等相關(guān)知識(shí)，加之學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古鎮(zhèn)歷史有一定的感知，這為STEAM課程活動(dòng)的開展提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但此次STEAM課程內(nèi)容涉及對(duì)多個(gè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)探究，諸如地理學(xué)科高一及高二的知識(shí)，因此在STEAM課程活動(dòng)之前教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊。

（二）非認(rèn)知因素

大多數(shù)學(xué)生未參加過STEAM課程活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)STEAM課程活動(dòng)的效果持積極態(tài)度，表示出較高的參與意愿，且傾向于學(xué)校各學(xué)科組織開展的STEAM課程活動(dòng)，因而為本次STEAM課程活動(dòng)提供了有利的條件?；顒?dòng)過程中應(yīng)注意把學(xué)生單純的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、四維設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

以貴州青巖古鎮(zhèn)為主題的STEAM課程通過運(yùn)用各種軟件和硬件，從人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和學(xué)科實(shí)踐力四個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可以很容易地將腦海中的想法實(shí)現(xiàn)出來(lái)，制作想要的課程作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生的工程搭建能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和空間想象能力都能得到鍛煉。這意味著，以貴州青巖古鎮(zhèn)為主題的STEAM課程可以讓學(xué)生將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活輕松聯(lián)系起來(lái)，用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。

四、過程性和終結(jié)性相結(jié)合的STEAM課程評(píng)價(jià)

STEAM課程評(píng)價(jià)是課程活動(dòng)過程中經(jīng)常被教師輕視的環(huán)節(jié)，教師通常不能把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生表述清楚，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠公平，難以令人信服。這需要教師弄清楚三個(gè)問題：第一，評(píng)價(jià)的維度是什么？第二，評(píng)價(jià)的主體是誰(shuí)？第三，評(píng)價(jià)的方法有哪些？

以貴州青巖古鎮(zhèn)為主題的STEAM課程在設(shè)計(jì)之初，教師以教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合STEAM五要素展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體既有學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)，又有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及專家對(duì)課堂的評(píng)價(jià)等;評(píng)價(jià)的方法既采用過程性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)。

五、課程實(shí)施反思

及時(shí)匯總反思研學(xué)旅行活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)與反思意識(shí)。在完成研學(xué)活動(dòng)以后，召開總結(jié)會(huì)，讓教師與學(xué)生在會(huì)議上可以總結(jié)自身對(duì)于研學(xué)活動(dòng)的感受、想法與體會(huì)，確保學(xué)生能站在包含任務(wù)達(dá)成水平等多個(gè)角度上，開展反思，充分認(rèn)識(shí)研學(xué)中的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展與不足。

教師可從問題講解、任務(wù)引導(dǎo)、組織管理等方面進(jìn)行反思，著力對(duì)學(xué)生存在的不足展開剖析，找出可能導(dǎo)致學(xué)生難以理解的部分，并合理設(shè)立調(diào)整計(jì)劃，從而確保學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的，這也為學(xué)生高效完成以后的研學(xué)活動(dòng)提供保障。