陸曉穎

摘要：近年來(lái)，教學(xué)改革越來(lái)越深入，對(duì)現(xiàn)代教育活動(dòng)也提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，所以教師必須對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新?；?dòng)教學(xué)提倡的是師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)，借助互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、共享，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂中，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有很大幫助，下面就此展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了確保學(xué)生可以在課堂上有所收獲，教師需要特別注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)借助與學(xué)生的互動(dòng)，充分把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行知識(shí)探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)全面把握知識(shí)要點(diǎn)。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的意義

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新?；?dòng)教學(xué)是隨著新課改的逐步深入而提出的新型教學(xué)方式，其要求在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學(xué)，不能教師單方面地講，師生之間應(yīng)該進(jìn)行良好互動(dòng)，這樣教師就能借助互動(dòng)掌握學(xué)情，從而針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)問(wèn)題與同伴、教師進(jìn)行良好溝通，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)有深層次的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的抽象思維比較差，面對(duì)難度比較大的高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很困難，學(xué)習(xí)熱情比較低。而師生之間的良好互動(dòng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握，教師也能借助互動(dòng)讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在更加輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上能深層次地思考探究，這對(duì)于學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、人與交際能力的提升都有很大幫助。此外，師生之間的良好互動(dòng)還可以讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施策略

（一）優(yōu)化課堂情境

相關(guān)研究表明，良好的情境可以在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，有助于激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初步具備一定獨(dú)立意識(shí)，很愿意將精力投入到自己喜歡、感興趣的事情上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)優(yōu)化課堂情境帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。所以在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)情境，便于師生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生可以在情境中深入地互動(dòng)，高質(zhì)量地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在日常教學(xué)中，還需要關(guān)注自身的外在形象，要親切地與學(xué)生交流，讓學(xué)生可以在交流中感受到教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生能主動(dòng)地打開(kāi)心扉與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流。在課堂上教師不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自豪感。

（二）關(guān)注學(xué)生疑問(wèn)

在過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等關(guān)注度不夠。教師會(huì)在課堂上單純地講解灌輸知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種鞏固訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)提升。這種教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生很被動(dòng)，同時(shí)師生之間缺乏溝通，大多是教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在今后的小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，并在課堂上給予學(xué)生相應(yīng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流的方式來(lái)解決疑問(wèn)，使學(xué)生可以深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在講解“負(fù)數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生比較熟悉的溫度計(jì)入手，讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)有的數(shù)前面帶著“一”號(hào)，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)負(fù)數(shù)，有的學(xué)生雖然結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道溫度計(jì)中帶“一”號(hào)的溫度是指零下，但是對(duì)零下這一負(fù)數(shù)本質(zhì)卻不太了解。對(duì)此教師可以在課堂上以溫度計(jì)為切入點(diǎn)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生對(duì)溫度計(jì)中的0℃、5℃、-5℃等幾個(gè)數(shù)的意義進(jìn)行討論，同時(shí)教師也需要參與到學(xué)生討論中，對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并在此基礎(chǔ)上將負(fù)數(shù)引出來(lái)。教師可以利用溫度計(jì)這一實(shí)際物體對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，在溫度計(jì)中，0℃相當(dāng)于一個(gè)界限，比0℃高的溫度屬于零上溫度，在數(shù)學(xué)上進(jìn)行表示時(shí)會(huì)在相應(yīng)的數(shù)字前面加上“+”號(hào)，但是為了書(shū)寫(xiě)的方便，一般會(huì)將“+”號(hào)省略;而低于0℃的溫度屬于零下溫度，在數(shù)學(xué)上進(jìn)行表示時(shí)需要在相應(yīng)數(shù)字面前帶上“-”號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候不能將“-”號(hào)省略。

（三）強(qiáng)化小組互動(dòng)

新課標(biāo)提出，教師在課堂教學(xué)中需要特別注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是團(tuán)隊(duì)合作能力，與此同時(shí)小組合作教學(xué)模式也被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，這也在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)改革的深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)課堂教學(xué)中，教師不僅要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的小組合作互動(dòng)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互交流，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師在課堂上可以將學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的超市打折情境引入課堂中，同時(shí)教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)以下幾種情況進(jìn)行討論交流：（1）超市書(shū)包原價(jià)50元，打9折處理，問(wèn)書(shū)包現(xiàn)價(jià)多少元？（2）一套漫畫(huà)書(shū)原價(jià)100元，現(xiàn)價(jià)80元，問(wèn)打了幾折？學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)超市折扣規(guī)律會(huì)有更加深入的了解，在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生嘗試用百分?jǐn)?shù)的方式表達(dá)折扣問(wèn)題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑惑，則可以與其他同伴相互交流。通過(guò)小組互動(dòng)交流，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的了解，同時(shí)也能指引學(xué)生更好地解決實(shí)際生活問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，也能全面加強(qiáng)師生、生生之間的相互交流，有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而教師也可以更好地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能更加有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生全面理解知識(shí)有極大幫助。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)特別注重互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。