陳發(fā)正

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到初中學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，對學(xué)生邏輯思維、空間想象等關(guān)鍵素養(yǎng)的養(yǎng)成也有顯著的影響，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐表明，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少問題。為了加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們可以積極引入翻轉(zhuǎn)課堂這一有效的教學(xué)模式。本文將對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點關(guān)于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的建議，希望對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改進以及廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

一、引言

初中階段的學(xué)生不管是心智還是身體發(fā)育方面都處于成長關(guān)鍵期。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的計算能力、理解能力以及邏輯思維等各方面的能力都有著十分顯著的作用，但是當(dāng)前的實際教學(xué)實踐表明，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在不少的問題。這些問題的存在，制約了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，亟待解決。為此，我們可以通過積極引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式來進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改進。翻轉(zhuǎn)課堂的概念首先是在西方國家的教育領(lǐng)域中提出的，十幾年前引入中國，并因其顯著的教學(xué)效果，在我國學(xué)校的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。對于像初中數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計可以有效提高教師的教學(xué)效果。本文對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出關(guān)于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的幾點建議，希望對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改進以及廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前素質(zhì)教育進一步深入推廣的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的要求。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少問題，制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響而過于陳舊，無法滿足當(dāng)前教育理念下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。陳舊的教學(xué)理念，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多還是以教師為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生的主體地位得不到尊重。其次，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法等也顯得較為僵化，多數(shù)都采取的是老師講學(xué)生聽的單方面灌輸模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，在教學(xué)過程中沒有足夠的參與感，無法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。最后，因為初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身所具有的較高難度，對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等有著較高的要求。而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在引入階段較為不足，無法有效幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)和理解難度，無法促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較吃力。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在例如教學(xué)內(nèi)容較為局限、教學(xué)資源得不到充足保障等各種問題。在這些問題的共同制約下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不夠理想，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

我們之所以要在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用，主要有幾方面的原因。首先，前文提到了當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一等問題，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程枯燥無味、晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來吃力，教師教起來也很吃力，而實際的教學(xué)效果則是事倍功半，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。因此，我們要積極探索如翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以有效解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。第二，翻轉(zhuǎn)課堂這種以學(xué)生為中心的核心思想下的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在時間和空間上的局限性，還能夠有效豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效地通過數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)建和設(shè)計，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論知識及其教學(xué)過程，轉(zhuǎn)化為視頻、動畫等具體形象、生動有趣的數(shù)字化教學(xué)資源，還能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極加強翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用意義重大。

四、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用成效

（一）加強數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生課前自學(xué)成效

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，核心的要素還是在于數(shù)字化教學(xué)資源。想要加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們首先要做好數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)建。首先，教師在教學(xué)設(shè)計前，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣泛地搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際特征，有針對性地進行教學(xué)資源的設(shè)計和制作。在教學(xué)資源的制作中，我們要注意教學(xué)視頻、動畫要短小精悍和生動形象。除數(shù)字化的教學(xué)資源質(zhì)量的提升之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強課前的自學(xué)，提升課前自學(xué)的成效，最終起到提升初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的目的。

（二）改善課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與常規(guī)教學(xué)最大的區(qū)別，就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，重視學(xué)生課前自學(xué)的質(zhì)量和對學(xué)生自學(xué)情況的安排利用。因此，在開展初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，我們應(yīng)該根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點，對課堂上的教學(xué)進行適應(yīng)性的改進，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用。首先，因為學(xué)生普遍有較高質(zhì)量的課前自學(xué)，他們對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一無所知的，而是有一定的基礎(chǔ)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先了解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況，然后根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況來安排教學(xué)。對于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容，可以一帶而過，將時間和精力都集中在難度較大、學(xué)生普遍有疑問或者學(xué)生容易理解偏差的地方，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）加強學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以分為課前、課中以及課后三個階段。其中課后這一階段往往不是教師關(guān)注的重點，但是課后的復(fù)習(xí)對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識有著顯著的作用。而以往常規(guī)的課堂教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容多、難，再加上學(xué)生精力有限，以及不時地分神，學(xué)生勢必不能在課堂上掌握和記住所有知識點。而課后復(fù)習(xí)也因為課堂筆記等方面的缺陷，效果不佳。但在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，因為數(shù)字化教學(xué)資源的存在，學(xué)生不必只根據(jù)課堂筆記來開展課后復(fù)習(xí)，各種教學(xué)視頻、動畫的存在，能夠極大地幫助學(xué)生開展課后知識點的再現(xiàn)與鞏固。因此，教學(xué)過程中，教師首先要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期課后復(fù)習(xí)和鞏固的意識和習(xí)慣。其次，我們還可以有效加強課后教師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而顯著提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)成效。

五、結(jié)語

初中階段的教學(xué)，是在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步對教學(xué)內(nèi)容進行廣度和深度上的拓展，教學(xué)難度有顯著的提升。尤其是對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，教學(xué)難度本就高，內(nèi)容上的深入，更會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而在當(dāng)前的教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少的問題，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的引入，能夠有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，廣大初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該引起重視。