賈麗敏

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思維成長(zhǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)起到積極作用。激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)創(chuàng)建是班級(jí)管理活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造核心的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的重要作用進(jìn)行深入分析，探討科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建措施，推動(dòng)激勵(lì)效果的高效實(shí)現(xiàn)，為班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供有效支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制

一、引言

良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活起到積極作用，科學(xué)的班級(jí)管理思想是構(gòu)建核心班級(jí)氛圍的關(guān)鍵基礎(chǔ)，激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠自覺(jué)遵守班級(jí)管理規(guī)范，為班級(jí)氛圍的營(yíng)造提供基礎(chǔ)保障。班主任作為班級(jí)管理的重要主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思路，構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)班級(jí)管理效果的提升。

二、激勵(lì)機(jī)制概述

激勵(lì)機(jī)制是指利用相應(yīng)的制度規(guī)范，對(duì)人的主動(dòng)意識(shí)進(jìn)行有效的激發(fā)，對(duì)其行為形成有效的驅(qū)動(dòng)，使其能夠在激勵(lì)目標(biāo)的指引下，形成積極的心態(tài)。在小學(xué)班級(jí)管理中融入激勵(lì)機(jī)制，能夠充分發(fā)揮激勵(lì)效果，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使其能夠自覺(jué)遵守班級(jí)管理規(guī)范，形成對(duì)教育教學(xué)工作的積極參與，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極作用。[1]

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建的意義

激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其能夠明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的激勵(lì)措施，形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)整體學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。班主任教師作為班級(jí)管理的重要主體，在管理活動(dòng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的有效了解，制定針對(duì)性的激勵(lì)措施，有效適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，提升激勵(lì)效果，為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供有效的幫助。特別是小學(xué)生正處在思想成熟的重要階段，容易受到外界環(huán)境和自身學(xué)習(xí)生活的影響，產(chǎn)生思想波動(dòng)和心理壓力，不利于學(xué)生的身心健康，激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)建設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的思想情緒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)其心理壓力進(jìn)行有效的緩解，使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理中，為學(xué)生成長(zhǎng)提供有效支持。[2]

四、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化班級(jí)管理思路

班級(jí)管理活動(dòng)的高效開(kāi)展對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境起到關(guān)鍵作用，激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)作為班級(jí)管理工作的重要途徑，能夠充分發(fā)揮激勵(lì)效果，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。班主任教師作為班級(jí)管理的重要主體，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思路，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)建，推動(dòng)激勵(lì)效果的高效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握，切實(shí)關(guān)心其學(xué)習(xí)生活，對(duì)其存在問(wèn)題和疑惑提供有效的幫助，實(shí)現(xiàn)以人為本思想的高效落實(shí)，提升激勵(lì)機(jī)制的針對(duì)性，有效適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。在激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建環(huán)節(jié)，要充分考慮到知識(shí)教學(xué)工作情況，與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高效融合，使激勵(lì)措施能夠有效適應(yīng)教學(xué)工作的要求，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)制度要充分考慮到小學(xué)生的性格年齡特點(diǎn)，有效適應(yīng)學(xué)會(huì)在思想意識(shí)、性格等方面的差異，提升激勵(lì)效果。[3]

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)目標(biāo)

激勵(lì)目標(biāo)的科學(xué)創(chuàng)建是保證激勵(lì)效果的重要基礎(chǔ)，班主任要充分結(jié)合學(xué)生和教學(xué)工作實(shí)際情況，對(duì)激勵(lì)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的制定，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，提升班級(jí)管理活動(dòng)的科學(xué)性。在目標(biāo)制定階段，要根據(jù)學(xué)生具體成長(zhǎng)需求，制定相應(yīng)的激勵(lì)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生形成有效的激勵(lì)作用。目標(biāo)的科學(xué)制定能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)進(jìn)行高效的投入，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)班級(jí)管理規(guī)范進(jìn)行自覺(jué)的遵守，推動(dòng)管理效果的提升。同時(shí)小學(xué)生課堂專(zhuān)注度相對(duì)不足，在教學(xué)活動(dòng)中不能保證持久的注意力的集中，激勵(lì)目標(biāo)的制定能夠保證課堂教學(xué)效果的提升。班主任要積極幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行有效的跟進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，提升激勵(lì)效果。

（三）融入競(jìng)爭(zhēng)思想

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在激勵(lì)政策中的科學(xué)融入能夠推動(dòng)激勵(lì)效果的提升，營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)其對(duì)自身行為進(jìn)行有效的規(guī)范，提升對(duì)班級(jí)管理制度的重視，推動(dòng)自覺(jué)意識(shí)的養(yǎng)成，形成有效的激勵(lì)作用。班主任要在班級(jí)管理活動(dòng)中積極開(kāi)展豐富多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使其能夠主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中，與激勵(lì)措施進(jìn)行有效結(jié)合，形成積極的活動(dòng)效果。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的科學(xué)創(chuàng)建能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組等合作團(tuán)體的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠團(tuán)體協(xié)作實(shí)現(xiàn)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的積極參與。通過(guò)小組間的比拼營(yíng)造積極的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

（四）強(qiáng)化情感激勵(lì)

小學(xué)生正處在思想敏感的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其思想情感進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極作用。在激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，要充分考慮到小學(xué)生的思想情感特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)激勵(lì)措施的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)其心理壓力的有效引導(dǎo)，使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。班主任要充分加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)其生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，有效緩解其負(fù)面情緒，提升其學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)激勵(lì)效果的提升。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

班主任要充分結(jié)合激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)情況，對(duì)激勵(lì)效果進(jìn)行有效的掌握，形成對(duì)激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情感成長(zhǎng)情況形成直觀的呈現(xiàn)，為激勵(lì)措施的實(shí)施提供有效的參考。要結(jié)合激勵(lì)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并在管理活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使其能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)生活形成有效的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力的方向，推動(dòng)激勵(lì)政策的高效實(shí)現(xiàn)。

（六）加強(qiáng)班主任的引導(dǎo)作用

班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)自身行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提升，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要加強(qiáng)對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的心理教育知識(shí)技能，有效運(yùn)用到班級(jí)管理活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供有效支持。要積極挖掘?qū)W生中的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)習(xí)記性主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成有效的激勵(lì)效果

五、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建對(duì)提升班級(jí)管理效果起到積極作用，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思路，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)措施的科學(xué)制定，營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的科學(xué)養(yǎng)成，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

參考文獻(xiàn)：

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