萬(wàn) 玲 鄒權(quán)偉

(重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)校)

中國(guó)《周易》云：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文以化成天下。”《辭?！逢U釋：“人文指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。”其作為人類(lèi)文化的一種基因，一種樸素的價(jià)值觀，無(wú)論天地人寰、古今中外概莫能外。

學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)目的在于教人道理、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)善德，以人文精神的滋養(yǎng)讓受教育者追求真善美的最高境界。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念，“學(xué)會(huì)認(rèn)知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)生活；學(xué)會(huì)發(fā)展”可作為指導(dǎo)人文校園建設(shè)的圭皋。

北師大是中國(guó)歷史最為悠久的著名大學(xué)之一。百年砥礪，鑄就了北師大豐厚的人文底蘊(yùn)，“學(xué)為人師，行為世范”，短短八個(gè)字，莊重典雅、寓意深刻。啟功先生闡釋它最基本的含義就是：“所學(xué)要為世人之師，所行應(yīng)為世人之范?！弊鳛榻處?，我們把它奉為人文學(xué)校育人的準(zhǔn)則。

人文校園建設(shè)的過(guò)程也是深度思考的過(guò)程。我們的感受是：第一，人文是學(xué)校的靈魂，是立校之本，人文建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象的核心內(nèi)容。第二，學(xué)校人文建設(shè)就是建構(gòu)一種人文精神?！昂竦螺d物”是清華大學(xué)的人文精神；“允公允能，日新月異”是重慶南開(kāi)中學(xué)的人文精神；“發(fā)展為本，精心樹(shù)人”是重慶樹(shù)人小學(xué)的人文精神?！凹t梅花兒開(kāi)，朵朵放光采”是謝家灣小學(xué)的人文精神……名校之所以成為名校，是因?yàn)閾碛胁?jiān)守自己的特色鮮明的人文。我所在的重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)在人文校園的建設(shè)中，見(jiàn)賢思齊，提出了“融和教育，春播未來(lái)”的人文精神。第三，強(qiáng)調(diào)人文是“文化染缸”，而非“鋼筋水泥”。人文不可以堆砌，人文只能夠浸染。這種浸染更多的是通過(guò)日復(fù)一日的課程、一個(gè)又一個(gè)的儀式、一次又一次的活動(dòng)來(lái)潛移默化地實(shí)現(xiàn)，直到這些東西最終融化在廣大師生的血液里，成為他們生命中無(wú)法剔除的一部分。只有這些軟實(shí)力的文化與學(xué)校物質(zhì)文化相融和，方能顯出強(qiáng)悍的生命力，才能春風(fēng)沛雨露，破繭化蝶魂。第四，人文學(xué)校建設(shè)是國(guó)家教育改革和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。人文學(xué)校不等同于示范校，更不是“貴族?！?。它是立足自身，尋求生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑?！懊恳凰鶎W(xué)校都是潛在的人文校?！?/p>

重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)校，走過(guò)了書(shū)院、新學(xué)、現(xiàn)代教育278年不間斷辦學(xué)歷程，是重慶最古老的小學(xué)。新時(shí)期，學(xué)校根植百年名校，深厚人文積淀、聚焦義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的時(shí)代課題、把握多校合并和聯(lián)盟的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)背景，在全國(guó)首創(chuàng)“融文化”核心理念，融古今、和家國(guó)，行走在“融文化”人文校園建設(shè)的路上。

我們以“融文化”為統(tǒng)領(lǐng)，以“融和教育，春播未來(lái)”為發(fā)展愿景，锃亮融和教育品牌，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主功能，擦亮融文化名片，精準(zhǔn)融和管理，創(chuàng)新融和德育，優(yōu)化融和課堂，構(gòu)建教育聯(lián)盟，打造學(xué)校特色教育品德——融和教育。

“融和教育，春播未來(lái)”的人文理念要求師生在“融文化”的浸潤(rùn)下，融古融今，融和融新，云水襟懷，開(kāi)放大度。定位“春播”就是定位于四牌坊小學(xué)廉潔教育的指向，愛(ài)生猶如愛(ài)赤子，在孩子的心田播下一顆好種子，栽下一顆好苗子；指向“未來(lái)”，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有“小學(xué)雖小，有辦大教育”的擔(dān)當(dāng)；教師有“課堂雖小，有為祖國(guó)育英才”的作為；學(xué)生有“現(xiàn)在雖小，有為將來(lái)發(fā)展蓄能源”的行動(dòng)。

擦亮融文化名片，融和夢(mèng)想之美。我校以山的博大、水的襟懷將百年人文、帥鄉(xiāng)環(huán)境、家庭學(xué)校融為一體，構(gòu)建“融文化”體系，建設(shè)了“同心圓夢(mèng)”愛(ài)國(guó)統(tǒng)戰(zhàn)文化長(zhǎng)廊，“漢字源流”“成語(yǔ)詩(shī)詞”“根在江津楹聯(lián)”文化長(zhǎng)廊，“孝融古今·善和未來(lái)”孝善文化長(zhǎng)廊，毒品預(yù)防教育等文化長(zhǎng)廊，形成了立德樹(shù)人的書(shū)香校園大教育場(chǎng)。

精準(zhǔn)融和管理，融和生態(tài)之美。學(xué)校倡導(dǎo)“尺正明信”，即定規(guī)矩、尚正氣、講公平、立誠(chéng)信，打造出了師生攜手健康成長(zhǎng)的和諧磁場(chǎng)。學(xué)校實(shí)施“測(cè)試+作品+行為表現(xiàn)”的綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)年評(píng)出十佳班主任、教學(xué)能手，科研標(biāo)兵、師德標(biāo)兵等；每學(xué)年評(píng)出三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，每學(xué)期評(píng)出特長(zhǎng)生，每月評(píng)出五星班級(jí)，每周評(píng)出健康快樂(lè)之星、勤勞博學(xué)之星、助人為樂(lè)之星、孝敬友愛(ài)之星等，讓教師從教如心二次生長(zhǎng)，讓學(xué)生求真求新個(gè)性張揚(yáng)。

創(chuàng)新融和德育，融和品行之美。學(xué)校以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為中心，依托課堂教學(xué)主陣地和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)陣地，構(gòu)建起融和德育三個(gè)維度，即德育體系、關(guān)鍵能力、長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校面向全體學(xué)生，每年開(kāi)展四季課程，即：春之萌“好學(xué)杯”讀書(shū)節(jié)；夏之榮“自強(qiáng)杯”藝術(shù)節(jié)；秋之思“厚德杯”孝愛(ài)節(jié)；冬之孕“求真杯”博弈節(jié)。學(xué)校每月搭建四方舞臺(tái)，即：書(shū)畫(huà)臺(tái)、演講臺(tái)、健身臺(tái)、播音臺(tái)。學(xué)生每天做好“五個(gè)堅(jiān)持”：在校5分鐘跑步、10分鐘演講、10分鐘書(shū)法，在家5分鐘跳繩、20分鐘親子閱讀。這樣就形成了家、校、社區(qū)、社會(huì)參與的“四位一體”的立德樹(shù)人大教育場(chǎng)。

優(yōu)化融和課堂，融和生命之美。融和課堂以“融入、融匯、融新”為課堂文化，其中融入是構(gòu)建主體，融匯是課堂形態(tài)，融新是核心價(jià)值追求，構(gòu)建以學(xué)科課程、課程輔助活動(dòng)、隱性文化課程為內(nèi)容的融和課程體系。其中，學(xué)科課程是核心，體現(xiàn)基礎(chǔ)性；課程輔助活動(dòng)是拓展，體現(xiàn)個(gè)性化；隱性文化課程是靈魂，體現(xiàn)人文性。學(xué)校制訂出《四牌坊小學(xué)?！叭诤驼n堂”觀察量表》《評(píng)價(jià)量表》。聚焦“融和課程”，語(yǔ)文課開(kāi)展了“群文閱讀”“字理識(shí)字”研究；數(shù)學(xué)課開(kāi)展了“數(shù)學(xué)閱讀”“數(shù)學(xué)文化”“游戲化教學(xué)”研究；英語(yǔ)課開(kāi)展了“英語(yǔ)童話劇”“創(chuàng)編”等。各學(xué)科相融相生，和而不同。

在坊小，課程輔助活動(dòng)特別受學(xué)生歡迎。我校課程輔助活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，以活動(dòng)為抓手，突出三化、彰顯三性，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。課程設(shè)置多樣化，體現(xiàn)課輔活動(dòng)的豐富性；課程實(shí)施校本化，體現(xiàn)課輔活動(dòng)的制度性；活動(dòng)開(kāi)展體驗(yàn)化，體現(xiàn)課輔活動(dòng)的實(shí)踐性。親子解說(shuō)，靚麗了親子風(fēng)采，傳播了學(xué)校文化；包餃子包出了親情，包出了健康；十字繡，繡出了技藝，繡出了鄉(xiāng)情；玩泥巴，玩出了個(gè)性，玩出了創(chuàng)意。比如，學(xué)生在泥塑課上創(chuàng)作的小小合唱團(tuán)，眉目傳情，栩栩如生，其想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展涉及社會(huì)問(wèn)題調(diào)查、熱點(diǎn)難點(diǎn)跟蹤、地域文化探尋等社會(huì)實(shí)踐調(diào)查課程，已整編出成果集26本，近兩百萬(wàn)字。實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，潛能的開(kāi)發(fā)提供了充足的時(shí)間和空間。

隱性文化課程就是堅(jiān)持以文化人，重視校園文化、班級(jí)文化、餐桌文化的建設(shè)。母子樹(shù)相融相生；浮雕墻漢字源流；師學(xué)碑真草隸篆；根在江津楹聯(lián)長(zhǎng)廊；同心圓夢(mèng)愛(ài)國(guó)主義基地；班級(jí)名片各具特色；就餐五句訣彰顯文化；學(xué)校將愛(ài)國(guó)主義文化、帥鄉(xiāng)文化、學(xué)校文化貫通一氣。學(xué)生在這樣文化的浸潤(rùn)中，通過(guò)鼎山大講堂、文明示范崗、親子解說(shuō)團(tuán)內(nèi)化于心，外顯于形。佳節(jié)送春聯(lián)，重陽(yáng)敬老人；科技體藝推普周，活動(dòng)儀式紀(jì)念日，將文化融于活動(dòng)，傳播在于踐行。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往的一言一行中展現(xiàn)了童蒙養(yǎng)正、大雅養(yǎng)氣的坊小特質(zhì)。

構(gòu)建教育聯(lián)盟，融和共享之美。作為京津滬渝瓊首批教育聯(lián)盟學(xué)校、重慶市首批教師交流基地學(xué)校、重慶市首批智慧校園示范學(xué)校、四牌坊教育聯(lián)盟領(lǐng)航學(xué)校，其以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，帶動(dòng)市內(nèi)外20余所學(xué)校走優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展道路，進(jìn)行教育信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有益探索；以“名校對(duì)接國(guó)外名?！钡姆绞剑瑢で髷U(kuò)大四牌坊教育聯(lián)盟的國(guó)際影響，開(kāi)拓師生的國(guó)際視野。

四牌坊小學(xué)制定了《以融文化特色的人文校園考核指標(biāo)體系》，多元評(píng)價(jià)、以評(píng)帶促，增強(qiáng)了人文校園建設(shè)的參與度，增強(qiáng)了社會(huì)美譽(yù)度，為學(xué)生健全人格鋪路，為學(xué)生終生幸福奠基。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生深受高一級(jí)名校的青睞。其評(píng)價(jià)說(shuō)學(xué)生的綜合素養(yǎng)扎實(shí)、后勁兒特足。學(xué)校以足球?yàn)橥黄瓶诘捏w藝科技活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，足球、武術(shù)、圍棋、機(jī)器人等在重慶同類(lèi)學(xué)校中成績(jī)名列前茅。近年來(lái)，教師在市級(jí)以上賽課、說(shuō)課活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)80余項(xiàng)。學(xué)校獲全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)29項(xiàng)，重慶市級(jí)榮譽(yù)47項(xiàng)，成果被《光明日?qǐng)?bào)》《重慶日?qǐng)?bào)》、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等主流媒體正面宣傳報(bào)道上百次，為全國(guó)各省市90余批次教育考察團(tuán)展現(xiàn)了童蒙養(yǎng)正、大雅養(yǎng)氣的融文化特質(zhì)。