馬振坤

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600）

我們知道高中語文課程是高中生的主要課程之一，語文在高考中占的比例很大，因此高中的語文課程教學(xué)一直是高中學(xué)校的重點工作。但是隨著近年來素質(zhì)教育的深入推廣以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的語文課程已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育的要求。我們必須要更新教學(xué)理念，不斷探究更加高效的高中語文課堂模式，力求通過課堂教學(xué)完成對學(xué)生的理論知識教授和德育教育，同時還要完成對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中語文課堂中存在的弊端

（一）教師的教學(xué)理念過于固化，教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

雖然素質(zhì)教育不斷深化推廣，很多較為發(fā)達(dá)的地區(qū)真正認(rèn)識到了學(xué)生全面發(fā)展的重要性，注重對高中語文課堂進(jìn)行改革，完成了對學(xué)生知識的傳授和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的更好發(fā)展。但是考慮到經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，很多貧困地區(qū)的教師沒有及時更新教育理念，仍然秉持著應(yīng)試教育的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于提高學(xué)生的語文成績，提高升學(xué)率。在課堂上只注重教授基本知識，沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有機會參與課堂討論。在這樣的教學(xué)理念下，教師不能從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)計，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于高中語文高效課堂的建設(shè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）很多高中的素質(zhì)教育理念僅僅是一種形式化教學(xué)

為了更好地迎合素質(zhì)教育的大環(huán)境，很多高中學(xué)校在學(xué)校內(nèi)開展素質(zhì)教育理念下的形式化教育，教師沒有真正理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，不能完成高效語文課堂的建設(shè)。很多高中學(xué)校為了提高升學(xué)率，在素質(zhì)教育形勢下，進(jìn)行的仍然是應(yīng)試教育，他們認(rèn)為高中語文知識十分繁雜，教學(xué)任務(wù)繁重，他們沒有足夠的時間在課堂上進(jìn)行德育教育，沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因此他們只是進(jìn)行教材既定章節(jié)的灌輸式講解，要求學(xué)生進(jìn)行被動記憶，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入探究教材背后的文學(xué)內(nèi)涵，更不會引導(dǎo)學(xué)生探究作者的情感態(tài)度，不能完成對他們的價值觀教育，沒有完成素質(zhì)教育的基本要求，不利于學(xué)生以后的更好發(fā)展。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效率低下

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式下，教師按照自己的授課習(xí)慣和語文教材的既定章節(jié)進(jìn)行灌輸式的知識講解，要求學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行知識的被動學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式?jīng)]有做到以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計也不符合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們不能有效參與到課堂討論中來。整個課堂表現(xiàn)為沒有活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望，教師的講授過于呆板無趣，教學(xué)效率自然不高，學(xué)生也不能完成很好的理論知識學(xué)習(xí)，教師更不能完成對學(xué)生的德育教育和能力培養(yǎng)，達(dá)不到提升高中語文課堂的效率的目的。

二、高中語文課堂有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)就是指在一定的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地完成對學(xué)生的教育。與傳統(tǒng)的語文課堂模式不同，高效課堂不僅要完成對學(xué)生的語文常規(guī)知識教授，還要帶領(lǐng)學(xué)生積極探究教材背后的文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度，促進(jìn)他們正確三觀的養(yǎng)成。在這樣的課堂里，提升學(xué)生的整體能力，尤其是語文自學(xué)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，這樣才是真正實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們要實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，就必須要及時更新教學(xué)觀念，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行語文的教學(xué)設(shè)計，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地完成對他們的德育教育和能力培養(yǎng)，自然會取得較好的教學(xué)效果，最終就會實現(xiàn)高中語文課堂的有效教學(xué)。

三、提高語文教學(xué)有效性的策略

（一）教師要深度挖掘教材，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

我們知道語文課堂的主要組織者和引導(dǎo)者是語文教師，因此語文教師的教學(xué)目標(biāo)直接影響課堂的教學(xué)效果。而課堂的主要參與者是學(xué)生，教學(xué)效果的展現(xiàn)者也是學(xué)生，因此，我們要完成高效課堂的教學(xué)設(shè)計，就必須要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，要求教師進(jìn)行語文教材的深度挖掘，然后結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時考慮要全面，不僅要設(shè)定相關(guān)的理論知識教學(xué)任務(wù)，還要完成對學(xué)生的思想品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行章節(jié)重點難點的確立，在備課環(huán)節(jié)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行重難點的合理教學(xué)設(shè)計，通過引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與課堂，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)一些文言文時，我們在教學(xué)前必須深入研讀教材，要理解每個字詞的含義，理解文章的內(nèi)在邏輯性，還要考慮到高中生對文言文接觸較少的現(xiàn)實基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行重點和難點的確立。在課堂上要通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，完成對難點的探究，幫助他們更好地完成文言文的理解和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)信心，有利于以后更好地開展語文教學(xué)。

（二）根據(jù)教材具體內(nèi)容進(jìn)行情景的引入教學(xué)

我們知道高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的他們思維活躍，是形成比較系統(tǒng)成熟的邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。因此高中語文教材的內(nèi)容都是一些具有深度，能夠訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的精選文章。例如文言文就能夠完成對學(xué)生古文的教學(xué)，還能夠深化他們對于古文的理解程度，能夠有效訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。但是考慮到很多學(xué)生是第一次接觸文言文，他們沒有比較適合的學(xué)習(xí)方法。為了降低他們的學(xué)習(xí)難度，我們可以采取情景引入環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)《出師表》時，我們可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示這個故事的發(fā)展背景，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)時的局勢，然后進(jìn)行正文的學(xué)習(xí)，在文章解讀過程中體會諸葛亮的懇切的情感，學(xué)習(xí)他身上的堅貞不貳的高尚品格，對學(xué)生完成知識教育和情感態(tài)度的滲透教育。

（三）采取新型的教學(xué)模式

我們知道高中語文學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生探究教材內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了更好地進(jìn)行語文的教學(xué)，我們可以采取一種更具開放性的教學(xué)模式，即小組討論課堂制。教師在充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理分組。為了更好地提高學(xué)生的課堂的參與度，組間實行量化制，每周評出最佳小組進(jìn)行獎勵。課前，每組要合作完成教師分配的預(yù)習(xí)任務(wù)，記錄下組員遇到的學(xué)習(xí)問題。課堂上，每組的“主講人”上臺帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)本組的預(yù)習(xí)成果，其他組可以提出質(zhì)疑或者進(jìn)行補充。然后組間討論解決每個小組在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的學(xué)習(xí)問題。這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實現(xiàn)語文的有效教學(xué)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)

我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)感興趣的事物時，他們的學(xué)習(xí)效率更好，學(xué)習(xí)也更加深入，因此我們可以借助多媒體這一技術(shù)，進(jìn)行高中語文課程的教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生理解相應(yīng)的文化內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時，我們可以通過播放相應(yīng)的短視頻以及文章中涉及的歷史事件，來增加學(xué)生對它的理解，通過分析相應(yīng)的寫作手法，了解語文寫作的方法，同時通過視頻中的解讀和分析相應(yīng)的語句，解析作者的憂憤之情。這樣的模式可以幫助學(xué)生更加直觀地理解文章背景，豐富學(xué)生的知識，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，有利于文章學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，可以看出為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須對高中語文課堂進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新出更加高效的語文課堂模式。我們要真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行課堂設(shè)計，在語文課堂上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過多媒體技術(shù)以及適當(dāng)?shù)那榫耙雭砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。