石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 張娟玲 劉洋 王建英

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思政教育的重要載體

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想淵源之一，是文化自信的基石，而文化自信又是其他三個(gè)自信強(qiáng)有力的支撐。在高校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就是從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵中提煉所需的精神標(biāo)識(shí)及文化精髓，并將這些作為“課程思政”的載體，充分激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)他們具有高尚的道德情操，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和文化自信，以努力實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

2 茶文化課程“課程思政”改革實(shí)踐

中國(guó)茶道精神中體現(xiàn)出來(lái)的中和之道、自然之性、清雅之美和明倫之禮，具有純潔心靈、陶冶情操、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、凈化社會(huì)風(fēng)氣的作用和功能。把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂，是實(shí)施課程思政的一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，也是難點(diǎn)所在。“茶藝與茶文化”這門課將茶道精神與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、將弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與增強(qiáng)文化自信進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在“課程思政”改革實(shí)踐過程中的主要途徑與方法如下。

2.1 使無(wú)形精神有形化

文化精神是無(wú)形的，要實(shí)現(xiàn)育人功能，必須使無(wú)形精神有形化。

一是用有形的茶藝實(shí)現(xiàn)無(wú)形的茶道精神的傳遞。在育人過程中，充分利用有形的場(chǎng)景，學(xué)生從踏著音樂進(jìn)入茶藝教室開始，到悉心對(duì)待茶器、調(diào)息凝神專注泡茶，再到學(xué)生互相敬茶品茶、分享習(xí)茶感受等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)形的精神力量對(duì)他們的影響。

二是用豐富的主題活動(dòng)挖掘文化精神的內(nèi)涵。充分挖掘“和”“美”等茶道精神內(nèi)涵的內(nèi)容，圍繞大學(xué)生的人際關(guān)系、審美情趣、道德情操、文化自信等方面，設(shè)計(jì)“為你最想感謝的人奉上一杯茶”“讓茶席呈現(xiàn)你心中的美”“泡一杯中國(guó)茶，做自信中國(guó)人”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，感受茶文化魅力，接受茶文化的熏陶。

2.2 使渠道作用合力化

除了要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，還要利用課下的社團(tuán)活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)、專業(yè)比賽等渠道，擴(kuò)大課程思政覆蓋面，將思政教育課堂延伸至課下、網(wǎng)上、家庭、社會(huì)，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2.3 使教學(xué)手段現(xiàn)代化

打通線上線下資源，讓傳統(tǒng)茶文化課程在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享、跨界融合，利用茶文化產(chǎn)品本身具有的屬性，通過高校大學(xué)生喜聞樂見的平臺(tái)進(jìn)行傳播，使教學(xué)手段符合時(shí)代要求。開發(fā)課程育人的多渠道模式，除了要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，還要利用好課下的社團(tuán)活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)、專業(yè)比賽等渠道，將思政教育課堂延伸至課下、家庭、社會(huì)，才能形成合力，使育人作用持續(xù)產(chǎn)生，鞏固效果。

3 對(duì)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為載體的高?！罢n程思政”改革的建議

3.1 圍繞目標(biāo)，精準(zhǔn)定位

以“課程思政”改革目的與目標(biāo)為依據(jù)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)分析、挖掘傳統(tǒng)文化類課程蘊(yùn)含的思政教育元素，解決思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題，構(gòu)建“一體化”育人體系，形成“大思政”格局。重新給課程或傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位，使教學(xué)目標(biāo)具體、可實(shí)施。

3.2 精心設(shè)計(jì)，手段有效

“課程思政”改革要從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在課程改革過程中，以學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)選擇改革創(chuàng)新實(shí)施有效形式和方法，注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)科教學(xué)最終回歸到“育人”的本真目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

3.3 廣泛調(diào)研，多方參與

在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，要廣泛調(diào)研聽取意見，邀請(qǐng)學(xué)生、社會(huì)人士參與改革，借助其他課程的平臺(tái)或力量為課程創(chuàng)新實(shí)踐提供幫助。

3.4 注重效果，多維評(píng)價(jià)

教師可通過轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容、形式等多種手段，使效果可視、可衡量，如將教學(xué)過程中課上、課下的主題討論、主題活動(dòng)等表現(xiàn)納入考核評(píng)定的范疇；教師要從多方位、多維度、多層次、多渠道，對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，以保證育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之課程思政教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)圍繞“所有課程都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育作用，所有教師都應(yīng)履行育人職責(zé)”的原則，讓“課程思政”改革與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性。