藍(lán) 芳

(吉林省柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校 吉林通化 135300)

教師是教育的基層工作者，對(duì)他們的培養(yǎng)有重大影響，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課改的深入，教學(xué)方式和教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化，加速轉(zhuǎn)型發(fā)展成為了當(dāng)今教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師進(jìn)修學(xué)校管理權(quán)的下移促使教師進(jìn)修學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)起了教師專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)水平提升的重任。由此可以看出，教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展是非常重要的。

一、當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

很長一段時(shí)間來看，教育進(jìn)修學(xué)校對(duì)進(jìn)修基層的教師有重要作用，但一直沒有引起社會(huì)和教育部門的關(guān)注。自新課程教育改革之后，隨著教學(xué)方式和教學(xué)觀念的變化，教師進(jìn)修學(xué)校也在不斷探索新的進(jìn)修方式，能對(duì)教師人員提供專業(yè)服務(wù)，讓教師獲得專業(yè)化發(fā)展，但目前，教師的自身問題成為影響進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的主要問題，很多進(jìn)修學(xué)校缺少比較專業(yè)和高品質(zhì)的教師。并且有越來越多的教師進(jìn)修學(xué)校由于師資力量不足而退出歷史舞臺(tái)，一些學(xué)校存在整體師資隊(duì)伍落后等問題，和新時(shí)代對(duì)進(jìn)修學(xué)校教師要求存在懸殊。另外，很多進(jìn)修學(xué)校的師資隊(duì)伍還是無法符合時(shí)代的需要，各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師都有所欠缺，影響了教師進(jìn)修的整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、教師進(jìn)修學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）教育部門要加大支持和投入

想要完善教師進(jìn)修學(xué)校的師資隊(duì)伍，首先就需要教育部門要加大對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)支持和投入，應(yīng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展需求，明確教師進(jìn)修學(xué)校的主體地位，改變傳統(tǒng)的發(fā)展思路，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校以及繼續(xù)教育、入職前和入職后教育的重視，同時(shí)還要加大對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的投入資金和物力支持，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開展進(jìn)修學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效嘗試和探索。此外，教育部門還應(yīng)制定科學(xué)、合理的教師管理制度，從教育和教育主管的角度來分析，想要建設(shè)出一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，保障進(jìn)修學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的有效方式，莫過于完善的管理制度。而這些管理制度中包括公平的競爭機(jī)制、對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，還有教師取得上崗證之后方可上崗等，探索出壓力和動(dòng)力并存的管理制度，這樣既能使教師進(jìn)修學(xué)校的教師保持活力，又能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教師資源，這不失為進(jìn)修學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的良策[2]。

（二）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在構(gòu)建和提升師資隊(duì)伍方面的目標(biāo)，最近這些年，教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)負(fù)的進(jìn)修基層教師的內(nèi)容逐漸降低，開始為高層教師提供進(jìn)修。所以在目標(biāo)上開始發(fā)展變化。而且基層教師的發(fā)展呈現(xiàn)出了多元趨勢，為了滿足基層教師的需要，也需要針對(duì)性地開展相關(guān)進(jìn)修工作。因此，教師進(jìn)修學(xué)校需要考慮到自己的轉(zhuǎn)型[3]。其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校還要積極創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上面的優(yōu)化，從多方面引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師資源。要制定出一定的選拔標(biāo)準(zhǔn)，作為提高師資質(zhì)量的依據(jù)，也要積極引進(jìn)一些兼職教師作為補(bǔ)充，根據(jù)教師工作的實(shí)際需求，采取先定專題，后聘教師的方式，避免教師聘請(qǐng)的時(shí)候存在盲目性，應(yīng)從教師的知識(shí)、素質(zhì)和教學(xué)能力這三方面入手，以此實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教師進(jìn)修觀念，抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師資隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

（三）教師自身要有不斷提升自我意識(shí)

教師進(jìn)修學(xué)校的授課教師應(yīng)有意識(shí)地不斷提升自己的綜合能力，這樣才能為教師進(jìn)修學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。首先，教師要認(rèn)識(shí)到自己不僅是教師進(jìn)修學(xué)校的教育者，更是學(xué)校整體教師隊(duì)伍中的一員。因此，教師要有不斷提升自己綜合能力的意識(shí)，利用課余時(shí)間參加相關(guān)進(jìn)修、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以自身的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)基層教師，使他們受到更好的進(jìn)修，以此提高教學(xué)質(zhì)量，為教師進(jìn)修學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，教師進(jìn)修學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)并不是短時(shí)間就能完成的，而是需要廣大教育部門、學(xué)校、教師加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，并不斷探索新的教學(xué)理念和辦學(xué)方式，這樣才能使教師進(jìn)修學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)得到穩(wěn)步發(fā)展，才能為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。