楊小媚

(廣東省湛江市第十三小學(xué) 廣東湛江 524012)

在教育改革的大背景下，小學(xué)生的德育管理工作也面臨許多新的挑戰(zhàn)。為了更好地迎接這些挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索構(gòu)建新型的德育管理模式，合理運(yùn)用校園文化來(lái)潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，達(dá)到逐步增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)德育管理模式現(xiàn)狀

在小學(xué)德育教育中，很多教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地更新德育管理模式，仍然使用最傳統(tǒng)的灌輸式德育教育模式[1]，更喜歡按照自己的意愿一味地向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)德育知識(shí)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主探究德育知識(shí)。這不僅不符合教育改革的要求，而且沒(méi)辦法讓學(xué)生體會(huì)到德育知識(shí)的深度內(nèi)涵，導(dǎo)致德育教育沒(méi)有取得有效的教育效果。還有一部分教師在德育管理過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，只是口頭給學(xué)生講解應(yīng)該怎樣去做。這樣的德育教育好比是天方夜譚，很難讓學(xué)生透徹地理解德育教育的實(shí)際意義，更不要說(shuō)將德育知識(shí)運(yùn)用到自己的日常生活中了。面對(duì)這樣不容樂(lè)觀的德育教育現(xiàn)狀，教師在德育教育管理過(guò)程中應(yīng)深度反思，以學(xué)生熟悉的校園生活為出發(fā)點(diǎn)，合理利用校園文化的便利條件，有效地優(yōu)化與創(chuàng)新德育管理模式，制定并落實(shí)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際的德育教育方法，讓小學(xué)德育教育效率能夠得到切實(shí)提升，保證學(xué)生在小學(xué)階段的全面發(fā)展。

二、校園文化對(duì)小學(xué)德育管理模式優(yōu)化的重要意義

校園文化主要是指學(xué)校教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，共同創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、校園文化氛圍及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式及物質(zhì)形態(tài)[2]。校園文化可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育，讓學(xué)生在校內(nèi)的日常學(xué)習(xí)和生活中不知不覺(jué)間提升道德情感、道德意識(shí)和道德行為，達(dá)到讓學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀念的目的[3]。校園文化對(duì)于小學(xué)德育管理模式的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，具有不可估量的推動(dòng)作用。校園文化包括學(xué)生校園生活的方方面面。從學(xué)生的生活入手引導(dǎo)學(xué)生確定正確的發(fā)展方向，是提升教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道之一。校園文化也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的展示自我的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)豐富的校園活動(dòng)，不僅可以豐富自身的各項(xiàng)技能，還有利于塑造良好的道德情操。總而言之，校園文化是學(xué)校教學(xué)特色的象征，更是教師進(jìn)行德育管理模式創(chuàng)新的培育土壤，是讓德育教育工作高效開(kāi)展的重要源泉力量。因此，在小學(xué)德育管理模式創(chuàng)新過(guò)程中，教師需要充分、合理地運(yùn)用校園文化所創(chuàng)設(shè)的便利條件，有效地優(yōu)化與創(chuàng)新德育管理模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，保證德育教育工作的高效開(kāi)展。

三、校園文化構(gòu)建視野下小學(xué)生德育管理模式優(yōu)化策略

(一)利用校園制度文化，優(yōu)化德育管理模式

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育通常都是由教師在班會(huì)上給學(xué)生講解德育知識(shí)，而沒(méi)有要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的講解去落實(shí)德育知識(shí)。這樣的德育教育過(guò)于表面化，沒(méi)有將德育教育真正落實(shí)到學(xué)生的日常生活中來(lái)，導(dǎo)致德育教育沒(méi)辦法發(fā)揮出更大的作用。面對(duì)這樣的情況，教師可以合理運(yùn)用校園制度文化來(lái)優(yōu)化德育管理模式，讓德育教育知識(shí)能夠切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，保證德育教育的價(jià)值能夠得到最大程度的發(fā)揮。例如，在日常德育教育工作過(guò)程中，教師可以加大向?qū)W生普及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、學(xué)生手冊(cè)等一系列規(guī)范學(xué)生行為的制度文化的力度。這相當(dāng)于給德育教育增添了外部的約束力，讓學(xué)生在遵循和認(rèn)可學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)，能夠不斷強(qiáng)化自己的道德觀念意識(shí)，規(guī)范自己的行為，進(jìn)行有效的自我管理，能讓德育教育切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，保證小學(xué)德育教育更順利地開(kāi)展。

(二)利用校園精神文化建設(shè)，優(yōu)化德育管理模式

校園的精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，包括一些外在文化體系，還包括學(xué)校的教學(xué)理念、價(jià)值體系及學(xué)校的歷史傳統(tǒng)等多項(xiàng)綜合內(nèi)容，能夠更直接地體現(xiàn)出學(xué)校的精神文化內(nèi)涵。在小學(xué)德育管理模式優(yōu)化過(guò)程中，教師可以合理運(yùn)用校園精神文化來(lái)豐富德育管理內(nèi)容，提高德育管理質(zhì)量，以保證小學(xué)德育教育工作的高效開(kāi)展。在運(yùn)用校園精神文化優(yōu)化德育管理模式時(shí)，教師要以身作則，和學(xué)生共同探究、了解校園的精神文化，并將學(xué)習(xí)到的精神文化落實(shí)到日常教學(xué)中來(lái)，按照校園精神文化規(guī)范自己的言行舉止、思想觀念和個(gè)性風(fēng)格等多方面的內(nèi)容，做學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中能夠效仿教師的行為規(guī)范，形成健全的人格和良好的行為習(xí)慣。例如，在日常德育教育工作過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探究校園歷史文化，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。這樣既能讓學(xué)生緊緊跟隨教師的腳步，共同保護(hù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的家園，也能讓學(xué)生認(rèn)可校園文化知識(shí)，汲取校園文化知識(shí)，逐步增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，樹(shù)立全體學(xué)生共同的價(jià)值觀念，形成良好的校風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。通過(guò)與學(xué)生共同、深度地探究校園精神文化，教師能將傳統(tǒng)的灌輸式德育管理模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究模式。這樣的德育管理模式不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，而且能保證學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收，在真正意義上推動(dòng)小學(xué)德育管理工作的高效開(kāi)展。

(三)利用校園物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化德育管理模式

校園的物質(zhì)文化建設(shè)主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在實(shí)際的德育管理工作過(guò)程中，教師很少借用校園物質(zhì)文化來(lái)進(jìn)行德育管理工作。但它對(duì)德育管理模式的優(yōu)化具有不可忽視的重要作用。教師借助校園物質(zhì)文化，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生更好地感受校園的文化底蘊(yùn)，讓德育教育由隱晦轉(zhuǎn)化為淺顯，由直接講解轉(zhuǎn)化為潛移默化地影響，讓德育不再只是教育內(nèi)容，而是成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分。例如，在小學(xué)德育教育工作過(guò)程中，教師可以合理運(yùn)用校園宣傳欄、班級(jí)宣傳墻、校園廣播站等多塊校園宣傳陣地，定期通過(guò)這些宣傳陣地宣講德育教育內(nèi)容。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中就會(huì)始終處于一個(gè)濃厚的德育氛圍中，校園的物質(zhì)文化建設(shè)就能成為學(xué)生精神思想的能量補(bǔ)充站，促使學(xué)生在良好的校園學(xué)習(xí)氛圍中形成積極樂(lè)觀、健康向上的價(jià)值觀念，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校園文化在小學(xué)德育管理模式探究與優(yōu)化過(guò)程中具有舉足輕重的作用。教師要想改變傳統(tǒng)德育管理模式，提升德育教育效果，就一定要深度探究與分析校園文化，借助一切可以利用的校園文化力量?jī)?yōu)化、創(chuàng)新德育管理模式，讓校園文化最大程度地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過(guò)小學(xué)校園的學(xué)習(xí)與生活形成積極向上的價(jià)值觀念，為小學(xué)教育工作的高效開(kāi)展提供一塊平坦的墊腳石。