李洪芹 劉海珊 吳健珍 劉 瑾 張振華

（上海工程技術(shù)大學(xué)電子電氣工程學(xué)院 上海 201620）

0 引言

2016年全國高校思政工作會議上習(xí)總書記提出，要堅(jiān)持把立德樹人作為高校思政工作的重點(diǎn)，把思想政治教育貫穿課堂教學(xué)的全過程。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央的決策，把高校思想政治工作推向新境界，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供高端人才，作為一線教師，要充分利用好課堂教學(xué)主渠道，把思政融入各類專業(yè)課程，思政與課堂教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)，始終堅(jiān)持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思政內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)的全過程。

1 高校專業(yè)課程教師育德能力培養(yǎng)的重要性

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。好的課程建設(shè)是“課程思政”功能得以實(shí)現(xiàn)的根源保障。因此在課程建設(shè)過程中，有意識的增強(qiáng)課程的“價值引領(lǐng)”功能，強(qiáng)化所有課程都有“德育”功能的教育理念，專業(yè)教師要深入挖掘?qū)I(yè)課程的育德元素?！罢n程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”，需要在講授專業(yè)課程的過程中自然融入育德元素從而引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向。專業(yè)課堂如果沒有融入好的“思政”元素，課程教學(xué)就會成為失去“靈魂”的軀殼，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授與價值引領(lǐng)之間的割裂。

“課程思政”建設(shè)主要靠一線教師去落實(shí)，因此一線教師要有一定的育德意識和育德能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的育德能力培養(yǎng)，利用教師崗位培訓(xùn)、“課程思政”教育教學(xué)專題培訓(xùn)、名師示范課等多種措施，把增強(qiáng)教師的“育德意識”落在實(shí)處，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”，讓教師在專業(yè)課程教學(xué)中能夠主動研究思政元素，自覺提升思政育德意識。

2 思政教育融入專業(yè)課堂方法探索

課程思政是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)性的工程，高校專業(yè)教師要想在專業(yè)課程融入思政教育，首先要找到切入口，探討本專業(yè)課內(nèi)容蘊(yùn)含了哪些德育元素，然后探索將思政融入課堂的教育教學(xué)方法。如何將思政元素有機(jī)的滲透入專業(yè)課教學(xué)，而不是生搬硬套，得到學(xué)生的認(rèn)可，這是每一位專業(yè)課老師需要認(rèn)真研究的課題。本課程作為市重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師經(jīng)過多次研討，挖掘每部分知識點(diǎn)對應(yīng)的德育元素，設(shè)計電路教學(xué)中的德育目標(biāo)，然后不斷探討并嘗試合適的教學(xué)方法，對于專業(yè)課的思政教學(xué)有了初步的探索。

2.1 教師的言傳身教

常言道：“學(xué)高為師，身正為范”。作為教育工作者，為人師者，首先要以身作則，注重自身品德培養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣楷模。教師的學(xué)識、品格、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生默化潛移的影響。古代教育家孔子曾經(jīng)說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不行"。而教師言傳身教的意義也正在于此。教師做好以身作則，做好言傳身教，教學(xué)活動就會順利進(jìn)展，同時學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會大大提高。因此，教師首先要做到正身、正心，然后再去引導(dǎo)教育學(xué)生。比如，在教學(xué)方面，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提前到達(dá)教室，不提前下課。這是老師對待自己工作的態(tài)度，這種工作態(tài)度會直接影響到學(xué)生自己對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。老師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、用心了解學(xué)生、真心幫助學(xué)生，做到提前到達(dá)教室，做好授課準(zhǔn)備，給學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)做好榜樣。相反，如果教師經(jīng)常性的遲到或早退，那么老師又憑什么要求學(xué)生守時呢？

教師上課時要投入情感，充滿激情。教師在課堂上的狀態(tài)會感染學(xué)生，或積極向上帶動學(xué)生，或消極沉悶影響學(xué)生。如果教師在課堂上敷衍了事，詞不達(dá)意，那么教師的這種狀態(tài)也不會關(guān)注到學(xué)生是否認(rèn)真聽講。如果教師全身心投入講授，對課堂知識點(diǎn)處理巧妙生動吸引學(xué)生，學(xué)生必會肅然起敬，相反，如果教師的講解無精打采、照本宣科、應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生也將無精打采、在下面只顧做自己的事情。

總而言之，教師在課堂上的一言一行對學(xué)生起著耳濡目染的作用，教師的良好素質(zhì)猶如柔和的春雨滋潤學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，在平時的教學(xué)中，應(yīng)有意識、有目的地使大學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的品德、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

2.2 專業(yè)課堂適時地引入德育元素或時政熱點(diǎn)

“課程思政”不是要求教師在專業(yè)課上生硬地講思想政治內(nèi)容，而是要在專業(yè)課堂內(nèi)容和諧地融入思政元素。在專業(yè)課中融入思政元素不能生硬的加入，要針對性的選取內(nèi)容，要采用一定的融合方法，達(dá)到專業(yè)課是思政的具體實(shí)踐、思政是專業(yè)課的思想升華的效果。例如，在《電路》第一節(jié)緒論里面，要向?qū)W生講清楚為什么要學(xué)電路、學(xué)什么內(nèi)容、如何去學(xué)，從而引起學(xué)生們的興趣，有針對性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，介紹國有集成電路生產(chǎn)品牌：華為海思、清華紫光展銳等，介紹電路電子的發(fā)展演變史，讓大學(xué)生明白“中美貿(mào)易戰(zhàn)”實(shí)際上就是科技的競爭，可以讓學(xué)生客觀地了解我國電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到：科技興則民族興，科技強(qiáng)則民族強(qiáng)，核心科技是國之重器。鼓勵學(xué)生要珍惜時間奮發(fā)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的中國夢。

2.3 課堂舉例接近生活

電子技術(shù)的發(fā)展使人們的生活更加智能化并且不斷提高。單純的學(xué)習(xí)電路理論比較抽象，學(xué)生聽起來枯燥無味，可以設(shè)定接近生活的案例激發(fā)學(xué)生對抽象理論的深刻認(rèn)識。比如，在講解“電路的諧振”時，我們知道交流電路中包含電阻、電感或電容元件時，當(dāng)電感、電容與電源頻率滿足一定條件時，電路會發(fā)生串聯(lián)諧振或并聯(lián)諧振現(xiàn)象。諧振現(xiàn)象時有利有害需要針對具體問題具體分析，在工程電路設(shè)計中要合適選擇諧振揚(yáng)長避短。比如說我們經(jīng)常使用的收音機(jī)、電視機(jī)離不開LC構(gòu)成的諧振電路，在電力、冶金、石油、化工等行業(yè)，電容性產(chǎn)品的耐壓試驗(yàn)也常應(yīng)用串聯(lián)諧振原理。但是在電力系統(tǒng)中是要盡量避免串聯(lián)諧振發(fā)生，因?yàn)楫a(chǎn)生串聯(lián)諧振時，電感、電容兩端電壓會比電源電壓大很多倍，電網(wǎng)的某一部分會造成電壓過大，從而超過電氣設(shè)備的耐壓值，造成設(shè)備損壞，甚至?xí)鹌渌鹿?。借此教師可以啟發(fā)學(xué)生要以辯證的眼光、開放的思維、全面的分析問題。

通過生活中的案例讓學(xué)生體會到電子技術(shù)給人們的生活帶來極大的改善，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身掌握的技術(shù)可以為人類造福、服務(wù)社會的歷史責(zé)任感和使命感，從而樹立正確的人生觀，把個人追求和社會價值結(jié)合起來，利用科技改變生活，實(shí)現(xiàn)社會價值。

2.4 挖掘相關(guān)歷史人物教育作用

電路的諸多定律和分析方法都是由許多前輩科學(xué)家的智慧和心血凝練而成，因此課堂教學(xué)時多引入科學(xué)家的事跡，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)家們所創(chuàng)造的知識成果的同時，學(xué)習(xí)他們追求理想、勇于探索、真摯的愛國情懷和一絲不茍的科研態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、追求新知的志趣，進(jìn)而傳承科學(xué)家的崇高人格和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研精神。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，不斷歷練，具有勇于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。

比如在介紹電子技術(shù)的發(fā)展簡史時，為了吸引學(xué)生的興趣和注意力，可以介紹女科學(xué)家林蘭英的故事，林蘭英被稱為半導(dǎo)體材料的奠基人和開拓者。1948年她赴美國留學(xué)，在相關(guān)學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成績。博士畢業(yè)后謝絕了美國公司的高薪挽留，毅然回國。她與同事們不畏艱難，創(chuàng)造很多個“新中國的第一”，比如1957年和1958年相繼研制成的第一根鍺單晶和第一根硅單晶，61年拉制成功砷化鎵單晶，64年砷化鎵二極管激光器問世。作為我國半導(dǎo)體材料科學(xué)的奠基人，林蘭英為半導(dǎo)體材料事業(yè)傾注了畢生心血，正因?yàn)檫@些科學(xué)家的努力，我國在半導(dǎo)體材料領(lǐng)域才能較大較快的發(fā)展，加速度沖到世界前列水平。林蘭英院士還培養(yǎng)了包括吳德馨、王占元兩位院士在內(nèi)的大批優(yōu)秀科研工作者。通過這個故事，教師可以深度挖掘故事中蘊(yùn)含的多種德育元素，如愛國教育、社會責(zé)任感、埋頭苦干精神、國家的榮譽(yù)感等等，精心設(shè)計好課程的每一個環(huán)節(jié)，然后將育人元素自然地融入課堂教育中，從而提升學(xué)生的思想素質(zhì)和價值導(dǎo)向。

3 結(jié)束語

做好課程思政的教學(xué)，教師需要不斷的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)前沿的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)時政。在專業(yè)課授課過程中，作為一線教師，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的電子技術(shù)、分析問題和解決問題的能力的同時，還要將思政教育貫穿于整個專業(yè)課教育中，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，而我們每個教師，對開展課程思政的方法不盡相同，在電路課程中，還有很多值得挖掘的地方，需要我們不斷進(jìn)行探索，從而更好地將課程思政落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。