冀曉磊

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院生物分院 新疆·昌吉 831100）

新疆教育發(fā)展情況，一直以來受當?shù)厣鐣?jīng)濟總體發(fā)展水平的制約，教育發(fā)展處于相對落后的狀態(tài)，作為全國首批28所國家示范性高職院校的新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，及早意識到這種發(fā)展下的教育不平衡情況，2017年學校實施“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃”，利用世界銀行組織的資金資助項目，啟動實施優(yōu)質(zhì)高職院校精品在線開放課程建設，提升新疆高職院校辦學整體水平，增強高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)，學校共建了154門在線開放課程，并于2018年底完成部分課程網(wǎng)上資源建設。網(wǎng)上在線開放課程建設是以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱要求為前提，按整體課程體系具體課程內(nèi)容要求和課時來建設的，2019年精品在線開放課程一期、二期建設全部在職教云上建成、驗收并應用。由于具有教育教學理念的前瞻性，疫情期間，學校所有45個專業(yè)全部有條不紊按教學計劃開展線上教學，尤其是農(nóng)牧區(qū)的學生，沒有落下一節(jié)課，教學效果受到學生和家長的一致好評。

1 線上課堂教學的應用

1.1 線上教學課前環(huán)節(jié)

很多網(wǎng)上授課現(xiàn)場翻車事件，是因為教師沒有提前做好課前準備工作，一般準備工作需要分三步進行：

1.1.1 制定課程學習任務大綱和問題

在網(wǎng)上課前學習環(huán)節(jié)中，應把本次課程學習任務和應掌握的知識點及學習要求，作為學習任務提前進行發(fā)布，讓學生提前預習，做到對即將學習的課程內(nèi)容有所了解，學生也可以根據(jù)自己的興趣提前進行相關(guān)資料的查閱，同時這個學習任務完成的好壞和完成比例，也可以作為教師調(diào)整授課節(jié)奏的依據(jù)。

1.1.2 設計線上課堂教學環(huán)節(jié)

線上教學課程設計非常關(guān)鍵，在互聯(lián)網(wǎng)日新月異的今天，學生們受到更多外界新鮮事物的誘惑，他們的注意力往往容易分散，線上教學課程設計，一定要吸引學生，要結(jié)合現(xiàn)實生活中他們感興趣的事情，進行課程問題帶入，讓學生充分活躍起來，各抒己見，仁者見仁，智者見智。輕松活躍的課堂，能讓學生自覺的進入到學習狀態(tài)，使學生的學習興趣得到培養(yǎng)，潛能得到發(fā)揮，能力得到提高。教師在課程設計時要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺已建設好的課程圖片、動畫、視頻、PPT、文檔等教學資源，結(jié)合授課大綱，設計課程相關(guān)問題，教師要充分考慮到學生的基礎知識背景和理解能力，對可能遇到的問題，做出預設，并提出相應有效的解決辦法。

1.1.3 檢查線上課程教學銜接情況

課前教師要提前創(chuàng)設教學情景，查看各個環(huán)節(jié)銜接是否流暢，時間結(jié)點把握是否準確，課程教學目標是否完成。特別注意的是，要留出一定的機動時間，以解決學生提出的跟課程相關(guān)的突發(fā)問題，同時教師要備有1-2道習題或問題，來驗證學生今天課程學習內(nèi)容的掌握情況。

1.2 線上教學課中環(huán)節(jié)

線上教學不像現(xiàn)場教學，教師能夠隨時敏銳地把握學生的反應，在整個線上教學過程中就要求教師必須熟悉線上教學平臺的多種軟件使用功能并加以充分利用，借助網(wǎng)絡動畫、視頻資料、拓展材料，進行形象講解，巧妙引導學生參與討論和互動，進行適時引導性講解或歸納總結(jié)；針對職業(yè)教育技能培訓課程，教師通過引入實驗仿真軟件，增加趣味性，引起學生們強烈的探索欲,加深學生對技能操作問題的認知和理解。同時，教師要及時把握和調(diào)整課堂教學討論的方向性,使教學活動有針對性，不能偏離主題，在教學活動進行過程中，教師也要結(jié)合學生關(guān)注的社會熱點問題，進行講解，幫助學生樹立正確的世界觀。在課程結(jié)束的歸納總結(jié)時,教師除點評學生的觀點和存在的問題外,應注意要根據(jù)教學內(nèi)容的邏輯主線給出正確的結(jié)論，圓滿完成本節(jié)課的教學任務。

1.3 線上學習課后環(huán)節(jié)

線上學習一定要建立一個完整檢查考核體系。對學生的線上學習既要有學習過程評價，也要有學習結(jié)果數(shù)量評價，只有評價內(nèi)容、評價方法的多元化和多維化，才能發(fā)揮評價積極而又及時的促進作用。針對線上學習的三個環(huán)節(jié)，檢查評價體系也分三部分：

1.3.1 課前學習效果檢查

針對課前上傳的學習任務，學生進行提前預習和問題回復，教師通過線上平臺統(tǒng)計軟件分析了解學生的學習情況，調(diào)整授課進度，同時納入線上學習考核體系。

1.3.2 線上課堂學習效果檢查

通過學生上課簽到率，學生討論、舉手回答問題、完成課堂問卷、小組學習參與率、課堂活躍度、課中測試等數(shù)據(jù)，進行分析，綜合分析考評出學生課中學習成績。

1.3.3 課后學習效果檢查

課后環(huán)節(jié)要求學生在筆記上繪制本節(jié)課程思維導圖，作為學習任務，拍照上傳；通過統(tǒng)計課件學習時長及個人課后作業(yè)完成情況，量化評價學生學習情況；通過定時、多次完成隨機單元測試試卷，取最高成績納入考評體系，營造一個比學趕超的學習氛圍，鼓勵學生主動學習。

2 騰訊課堂與職教云相結(jié)合應用實例

疫情期間，以《藥物檢測技術(shù)》課程中薄層色譜技術(shù)內(nèi)容為例，在騰訊課堂結(jié)合職教云平臺上，進行一個在線課程講解。

2.1 課前教學設計

首先，在一張PPT上制作本節(jié)課程學習大綱，列出需要掌握知識點：色譜法、薄層色譜法；了解薄層色譜技術(shù)；進行雙黃連口服液中連翹成分鑒別視頻學習；提前上傳課前預習問題：學生認為的薄層色譜檢測技術(shù)關(guān)鍵核心是什么；布置練習薄層色譜實訓技能仿真軟件任務；學習大綱在職教云網(wǎng)絡平臺課前環(huán)節(jié)進行提前發(fā)布，以便學生可以根據(jù)大綱進行提前預習，資料查閱，回答預習問題；同時設計課中教學環(huán)節(jié)所用到的課件、問卷調(diào)查、動畫、視頻、問題討論和頭腦風暴，查看各個環(huán)節(jié)設計是否合理，不偏離主題。

2.2 騰訊課堂教學

師生進入騰訊課堂，通過簽到環(huán)節(jié)，檢查學生出勤率；利用職教云的課前預習問題統(tǒng)計環(huán)節(jié)，分析學生對本次課程提前發(fā)布的預習問題完成情況，公布學生回答問題情況，留待學生完成課堂全部內(nèi)容學習后再做點評；教師講解運用薄層色譜技術(shù)如何區(qū)分桃仁和杏仁，在騰訊課堂里與學生進行學習課件分享；教師作為現(xiàn)場主持人，注意教學節(jié)奏的把控，巧妙引導課程問題討論和頭腦風暴的辨析，穿插手機搖一搖功能進行提問，通過舉手、連麥等環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，被搖到的同學在騰訊課堂連麥問題回答時，其他同學在提交問題答案的同時，積極在騰訊課堂實時討論區(qū)踴躍參與問題討論，希望能由自己來出境進行補充回答，現(xiàn)場氣氛非常活躍。教師進行問題點評，學生們可以直觀地看到自己參與的討論結(jié)果，提高了學生主動學習的興趣；在學生討論時,教師要注意討論中顯現(xiàn)的問題以及思想閃光點,對學生提出的新穎觀點，給予肯定。學生通過討論加深對重點、難點知識的理解,達到能舉一反三、觸類旁通的效果，最后問題的解決，使學生獲得了極大的成就感。在雙黃連口服液連翹成分鑒別實訓項目技能操作環(huán)節(jié)，運用技能培訓仿真模擬軟件進行操作技能訓練，此時教師化身師傅，在騰訊課堂分享徒弟仿真軟件操作過程，并作為案例，教師適時進行技能操作過程的指導講解，鼓勵引導其他同學進行模擬操作。整個線上課堂強調(diào)學生在學習中解決問題和訓練中掌握技能，而不是單純獲得知識。最后，教師讓學生自己給出課前預習問題正確答案，繪制思維導圖。

2.3 職教云課后評價

在職教云平臺課后環(huán)節(jié)，學生完成布置的作業(yè)、測試題和問題投票，教師同時結(jié)合課前課件學習時長，預習問題回答，課中簽到、問題討論、頭腦風暴、提問、課堂表現(xiàn)、問卷調(diào)查、仿真軟件訓練等環(huán)節(jié)，進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，把學生學習過程的學習做一個定性、定量分析，給出一個較為準確、客觀、全面、綜合的線上課程體系學習評價。

3 線上教學優(yōu)勢與劣勢

3.1 線上教學的優(yōu)勢

3.1.1 資源豐富

互聯(lián)網(wǎng)學習平臺具有大量豐富的學習資源，具有知識更新快，學習方法和途徑多樣等特點，它對新時代的大學生具有強大吸引力，學生們能快速上網(wǎng)查閱自己感興趣的最新學習資料，滿足他們的求知欲；同時，教師也可在互聯(lián)網(wǎng)上找到大量的案例、圖片、視頻等豐富多樣的教學資源，線上授課時可以圖文并茂地進行講解，吸引學生注意力，這些都有利于學生的理解和調(diào)動學生的學習興趣，誘發(fā)學生學習主動性,使學習活動能積極持久，尤其是教學中結(jié)合生動的動畫、視頻和虛擬仿真實驗操作技能軟件，這些優(yōu)勢都是課堂教學無法相比的。

3.1.2 學習便利

學生借助手機、電腦、網(wǎng)絡電視進行線上課程學習，非常方便，不受時間、地點、空間的影響，隨時隨地利用碎片化時間進行課件的學習，對于需要重溫的知識，學生只要運用手機錄屏和電腦課堂回放等功能，就可以反復學習，直到完全理解，這是課堂教學無法超越的。

3.2 線上教學的劣勢

3.2.1 觀察學習對象不全面

互聯(lián)網(wǎng)世界的誘惑，更加考驗學生的自控能力，線上教學因手機、電腦設備視角局限，教師不像面對面課堂教學時可以關(guān)注到全部學生的實際表現(xiàn)和臉上豐富的表情，教師僅借助各種教學方法的切換來捕捉、試探、驗證、檢查學生聽課學習情況，有一定的滯后性，不利于隨時調(diào)整教學節(jié)奏。

3.2.2 訓練技能操作不真實

作為高職院校的學生，教學大綱以技能訓練學習和培養(yǎng)動手能力為主，線上教育只能以動畫、視頻等形式進行技能教學，缺乏技能訓練環(huán)節(jié)，即使像我們這種前期早已建好開放課程體系，配備實訓仿真模擬軟件的學校，在進行學生技能仿真模擬訓練時，也因仿真模擬實驗軟件數(shù)量有限，仿真操作真實感不強等原因，吸引不了全體學生的注意，而課堂教學學生親臨實訓現(xiàn)場，動手觸摸儀器設備進行操作訓練，直觀感受印象深刻，這是線上教育的短板。

4 總結(jié)

隨著全民信息化時代的到來和各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用,今后的職業(yè)教育趨勢，個人認為不論線上和線下，教師要以知識傳授為載體，潤物細無聲地弘揚主旋律，積極傳播正能量，做到課堂與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下、學校與社會保持相一致，發(fā)揮教學的功能，以培養(yǎng)學生能力為目的。未來的教育一定是采用傳統(tǒng)線下課堂教學、技能培訓和新媒體時代的線上教育相結(jié)合新的教育模式。只有進行教育方式的深度融合，才能達到高職教育培育新時代創(chuàng)新人才的最高境界。新時代高職教育也給我們教師提出了一個新要求，那就是學習新科技、新技術(shù)，快速掌握信息化教學技能和創(chuàng)新式教學方式，強化學習設計和學習指導，增加線上教學溝通和互動技巧，注重學習過程評價，快速跟上新新人類的腳步，做學生身邊終身學習的榜樣。