沈 麗 陳鳳鳳

（南昌大學(xué)共青學(xué)院 江西·九江 332020）

0 引言

在高校土木工程專業(yè)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生BIM應(yīng)用技術(shù)，不斷為社會提供更多具有 BIM 應(yīng)用能力的工程人才。在教學(xué)工作開展過程，要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)計劃，迎合新課改，構(gòu)建高效的BIM教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。如何在土木工程專業(yè)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生BIM應(yīng)用能力，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，深入的開展人才培養(yǎng)模式研究，加強人才培養(yǎng)效率，進一步落實高校高素質(zhì)專業(yè)型人才培養(yǎng)政策。

1 BIM技術(shù)及應(yīng)用

1.1 BIM技術(shù)內(nèi)涵

BIM技術(shù)是當下建筑設(shè)計工作之中，最為重要的技術(shù)方法之一，通過BIM技術(shù)的使用，切實幫助建筑工程的質(zhì)量提升，同時加強了精細化的管理建設(shè)。目前BIM技術(shù)已經(jīng)被有效運用在了諸多的土木產(chǎn)業(yè)之中，高校作為我國人才資源輸出最為重要的陣地，在土木工程專業(yè)的打造上也需要加強應(yīng)用型人才的輸出。

建筑信息模型(Building Information Model，BIM)，作為當下最為重要的建筑工程技術(shù)，是目前我國將信息化技術(shù)與土木建筑技術(shù)有機結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是流程化、規(guī)范化建筑施工設(shè)計中，集合了設(shè)計、運營、修正為一體的綜合技術(shù)。為了提高現(xiàn)代化的工程設(shè)計質(zhì)量，相應(yīng)的從業(yè)人員必須要掌握BIM技術(shù)使用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為 BIM 技術(shù)提供了有效的技術(shù)保證，虛擬載體下的BIM技術(shù)得到了良好發(fā)展，BIM技術(shù)的使用也迎來了全面普及，并且也進入到了我國各個土木專業(yè)的高校課程之中，幫助學(xué)生加強專業(yè)能力。同時，在應(yīng)用BIM技術(shù)的同時，也滿足了當下社會對應(yīng)用型人才的培育輸出。

1.2 BIM技術(shù)在土建類專業(yè)的優(yōu)勢作用

伴隨我國綜合技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，BIM技術(shù)也迎來與時俱進地進步，對建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了推動作用，在不斷優(yōu)化調(diào)整的過程中，BIM技術(shù)也完善了自己過往的不足，成為當下建筑設(shè)計過程中最為關(guān)鍵的方法之一。目前土木建筑產(chǎn)業(yè)的需求不斷升級，涉及的內(nèi)容也存在諸多的差異，包括供電、供暖、給排水等，每個專業(yè)也需求自身的項目核算和工程管理，都對設(shè)計環(huán)節(jié)提出了更高的要求。尤其是互聯(lián)網(wǎng)科技力量的持續(xù)發(fā)展，對土木產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，對土木專業(yè)的工作人員協(xié)作也提出了全新的要求。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，為混凝土結(jié)構(gòu)的使用提出了更多的指導(dǎo)，也為部分過往難以實現(xiàn)的設(shè)計提供了思路。以BIM技術(shù)的3D場景為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了不同的空間布局設(shè)計需求，能在同一平臺上展現(xiàn)設(shè)計流程，實現(xiàn)整體工程優(yōu)化的目的。

2 BIM技術(shù)在國內(nèi)外高校的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，伴隨BIM技術(shù)的使用場景和作用不斷提升，為了能夠加強學(xué)生未來就業(yè)的實踐能力，快速融入行業(yè)崗位中去，越來越多的高校展開了BIM課程的教學(xué)工作，潛移默化間將課程融入到自己的土木專業(yè)教學(xué)。國外高校在開展BIM教學(xué)的時間上比國內(nèi)高校早，根據(jù)相關(guān)的資料記載顯示，早在上個世紀九十年代美國的喬治亞理工學(xué)校就對 BIM 技術(shù)進行了研究，其他美國學(xué)校也逐步進入了BIM課程之中，并且并不局限在土木工程這一專業(yè)之中。

從實際分析，我國的BIM技術(shù)教學(xué)與實踐應(yīng)用起步相對晚些，主要是一寫土木工程專業(yè)較強的學(xué)校率先進行了BIM技術(shù)的引進，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)就率先引入了《BIM技術(shù)應(yīng)用》這一課程，并且在自己的學(xué)校內(nèi)部建設(shè)了一個專門的BIM研究中心，供給廣大的學(xué)生、教師在此進行討論和互動。

結(jié)合當下我國的實際需求來看，BIM技術(shù)引入土木專業(yè)的教育過程之中，盡管我國各高校都做出了契合本學(xué)校實際情況的調(diào)整和探索，但結(jié)合當下崗位的情況來看，BIM技術(shù)的價值并沒有充分體現(xiàn)到崗位之中，主要問題和錯誤出現(xiàn)在如下環(huán)節(jié)：首先，學(xué)校的課程設(shè)置過程，以理論為主，重在提高學(xué)生BIM技術(shù)使用能力，但缺乏實踐能力培養(yǎng)，應(yīng)用型人才以實踐為主，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，只有通過開展更加貼近實踐的BIM課程，才能加強課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能夠提高掌握能力。因此，實踐環(huán)境是保證教學(xué)系統(tǒng)化的關(guān)鍵。

其次，盡管部分學(xué)校已經(jīng)展開了對BIM技術(shù)實踐的嘗試學(xué)習(xí)，但針對模擬的內(nèi)容上仍然相對較為簡單，并不能直觀地引導(dǎo)學(xué)生感知到現(xiàn)代化建筑工程設(shè)計的難點，對BIM技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)價值沒有應(yīng)用挖掘，缺乏專業(yè)對口的實踐教育，學(xué)生的實際能力仍然相對較為薄弱，缺乏崗位實際經(jīng)驗。此外，部分學(xué)校尤其是土木專業(yè)較強的學(xué)校，盡管有積極主動建設(shè)BIM課程的體系，但其往往相對聚焦的是高知識型人才，即研究生的BIM學(xué)習(xí)，對待本科生教育仍然差強人意。同時，部分高職學(xué)校在培育人才的時候，往往會忽略難度較大的BIM教學(xué)。最后，對部分普通的高校而言，盡管已經(jīng)意識到當下社會土木產(chǎn)業(yè)的企業(yè)需求更多應(yīng)用型的人才資源，但在應(yīng)用型最強的BIM教學(xué)上，仍然存在諸多的不足以及課程體系不完全的情況，使得本科生教學(xué)工作效果不佳。

3 土木工程專業(yè)基于BIM應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

3.1 以BIM能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系

結(jié)合土木工程專業(yè)的要求來看，其培育人才的方法圍繞同修課程與專業(yè)課程兩類為主，而專業(yè)課程又可被劃分為理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容兩個大類。學(xué)生的能力大多和專業(yè)的教學(xué)體系有關(guān)，所以如何建設(shè)BIM專有的理論課程體現(xiàn)尤為關(guān)鍵。通常情況下來看，一個建筑物的生命周期可分為四個階段，即設(shè)計階段、建造階段、維護階段以及拆除階段，而BIM技術(shù)能夠貫穿整個建筑物的使用周期。作為新時期的土木建筑專業(yè)人才，必須要有效掌握BIM技術(shù)的使用原理，才能夠系統(tǒng)性地組織建設(shè)好土木工程，有規(guī)律地分階段執(zhí)行BIM技術(shù)的落地。結(jié)合土木專業(yè)的實際導(dǎo)向來看，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)中加強設(shè)計能力，同事要提高專業(yè)施工能力與管理水平，以BIM教學(xué)為方式能夠有效貫穿其中。在原有的土木工程課程體系上，教師要重視引入相關(guān)的課程內(nèi)容，例如：穿插《BIM應(yīng)用·基礎(chǔ)》，專業(yè)課中增加《BIM應(yīng)用·設(shè)計》課程，《BIM應(yīng)用·管理》或施工等課程。這樣學(xué)生的綜合能力會得到有效提高，利于培養(yǎng)學(xué)生實踐水平。教師還需要加強教學(xué)資源的分配，切實完善、修正自己的課程內(nèi)容，系統(tǒng)性地編訂教學(xué)用的教材。例如，在工程制圖課程的內(nèi)容上，增加BIM混凝土結(jié)構(gòu)或與建筑工程相關(guān)的砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程，在保證BIM基礎(chǔ)知識教學(xué)過程，要重視實踐內(nèi)容與相關(guān)技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)滲透，從而實現(xiàn)教學(xué)與日后工作的有效銜接。

3.2 把BIM技術(shù)貫穿實踐課程體系

從BIM教學(xué)課程實際分析，實踐課程主要被分為實習(xí)類、實驗類和設(shè)計類三個內(nèi)容，其中實習(xí)類可分為頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，而實驗則圍繞力學(xué)實驗、材料實驗、化學(xué)物理實驗等，課程實踐則是綜合性要求相對較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)的理論知識中做出總結(jié)，進行綜合性的模擬崗位學(xué)習(xí)模式，如房屋建筑課程設(shè)計等，學(xué)生也可以通過不同的實踐課程，了解到建筑物 BIM 技術(shù)的使用情況。在所有的實踐性課程的內(nèi)容之中，課程設(shè)計是對BIM技術(shù)學(xué)習(xí)最為重要的一環(huán)，過往的課程設(shè)計內(nèi)容都是相對較為獨立的，例如房屋建筑課程設(shè)計上不會結(jié)合混凝土課程設(shè)計，也不會以點帶面，拓展其他的工程設(shè)計或理論知識進行學(xué)習(xí)。而 BIM 技術(shù)的教學(xué)實踐，能夠切實打破傳統(tǒng)單一化實踐內(nèi)容的模式局限性，將不同的課程設(shè)計環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以團隊的方式進行學(xué)習(xí)。例如，在房屋設(shè)計的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要創(chuàng)建學(xué)生專門的BIM模型，而鋼筋混凝土的課程設(shè)計與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，即可采用前面學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的BIM模型出發(fā)，將鋼筋混凝土和砌體都落地實踐在模型之中。與此同時，還可以進行包括工程造價、4D模擬、工期模擬等不同的教學(xué)內(nèi)容。通過BIM技術(shù)這一載體，能夠在潛移默化間幫助學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)知識點串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對學(xué)生最為重要的課程設(shè)計——畢業(yè)設(shè)計上，也是對學(xué)生一次綜合性的 BIM 技術(shù)探究考驗。通過加強實踐課程與理論知識的融合程度，能夠幫助學(xué)生的團隊協(xié)作意識不斷提高。需要注意的是，教師為了進一步調(diào)度學(xué)生參與到BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生主動溝通、主動協(xié)作的意識，就需要做好與其他單位和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，定期組織專門的BIM技術(shù)應(yīng)用比賽、工程造價大比拼等，使得學(xué)生的好勝心理被全面激發(fā)，使其能夠主動參與到BIM技術(shù)的練習(xí)中去，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.3 提高師資水平是BIM人才培養(yǎng)的保障

為了更好搭配BIM技術(shù)的教學(xué)工作推進，高校需要建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍，結(jié)合當下的實際情況來看，絕大多數(shù)的高校針對土木工程專業(yè)的BIM教學(xué)都缺乏“雙師型”教師。對此可采取如下的措施，首先加強本專業(yè)的教師培育，其次向社會單位聘請、引入專業(yè)的工程師，通過一定周期的培育，構(gòu)建一個內(nèi)外兼修的專業(yè)教師團隊。作為學(xué)校而言，要積極鼓勵廣大的教師向外學(xué)習(xí)、進修有關(guān)BIM教學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，并且鼓勵教師在假期積極進入社會企業(yè)實習(xí)，了解到BIM技術(shù)在一線的應(yīng)用。只有加強教師對BIM技術(shù)的使用熟悉程度，才能更有針對性地組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生進一步提升自己的學(xué)習(xí)效果。

4 BIM技術(shù)應(yīng)用實踐教學(xué)改革的建議

針對我國土木工程產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展來看，BIM技術(shù)勢必會進一步地融入高校土木工程專業(yè)的教學(xué)，當下各個高校對BIM技術(shù)的實踐仍然處于初步階段，不可避免的會導(dǎo)致存在一定的問題和不足。對此，結(jié)合各個高效的人才培育目標，可從如下兩個環(huán)節(jié)入手，加強BIM信息技術(shù)的推行和發(fā)展。首先，學(xué)校要重視組織學(xué)生參與BIM5D、BIM畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)的技能大賽，通過以賽促學(xué)的形式提高學(xué)生能力，并促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，這樣利于學(xué)生掌握BIM技術(shù)。其次，學(xué)校要重視與企業(yè)的合作，積極加強校企合作能力，有效的為學(xué)生拓展更加專業(yè)的實踐平臺，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是具備BIM技術(shù)的應(yīng)用型人才。

5 結(jié)束語

總之，作為高校來說，要承擔(dān)培養(yǎng)BIM管理人才的歷史責(zé)任，在BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)過程，需要結(jié)合土木工程教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力為主，有效的結(jié)合高效的教學(xué)模式，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望通過以上分析，能夠進一步總結(jié)更加有效的土木工程專業(yè)BIM應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策。