邵夢(mèng)露

（浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 310011）

0 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人開始逐漸強(qiáng)化對(duì)于體育鍛煉的意識(shí)，我國(guó)在發(fā)展體育事業(yè)方面獲得了較為理想的成就，并且高職院校對(duì)體育方面的重視程度也在不斷地提升，體育課程在教學(xué)活動(dòng)中所占比例呈現(xiàn)出了日趨向上的發(fā)展勢(shì)頭。

網(wǎng)球是近些年興起的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在大學(xué)生群體中深受喜愛(ài)。而對(duì)于一種新的體育項(xiàng)目，應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)顯然是無(wú)法滿足需求，因此必須通過(guò)新型教學(xué)方法的引進(jìn)來(lái)充實(shí)教學(xué)手段。而分層教學(xué)法，作為一種創(chuàng)新的教育模式可有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生們的網(wǎng)球競(jìng)技水平。

1 分層教學(xué)模式的概念及其優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)模式的創(chuàng)新，是多年來(lái)經(jīng)眾多一線教師不斷摸索、探究以及分析總結(jié)而形成的教學(xué)成果。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身因素、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的影響，會(huì)使學(xué)生在對(duì)待同樣的教學(xué)內(nèi)容存在明顯的認(rèn)知偏差。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的身心素質(zhì)狀況也存在著較大的差異性，任課教師在進(jìn)行課程活動(dòng)的籌劃上也需要對(duì)此進(jìn)行充分地考量?；诖?，教育學(xué)者們通過(guò)分層教學(xué)的引入，根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的配置，按照不同學(xué)生的特性進(jìn)行差異化的教學(xué)，按照因材施教理念讓每位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的情況進(jìn)行綜合競(jìng)技水平的提升。并且在老師在采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過(guò)設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容、教學(xué)模式及策略，活躍氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平。滿足不同水平、不同類型學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需要，從而收獲最大化的課堂效果。

2 高職院校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課程在高職院校中的開展，需要充分了解每位同學(xué)的基本身體情況以及學(xué)校的場(chǎng)地狀況。在高職院校進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，首先需要面對(duì)的就是學(xué)生身體素質(zhì)方面的問(wèn)題。由于學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在著很大的差異，使得教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。并且近些年各院校都在開展大規(guī)模的擴(kuò)張，使得很多學(xué)生當(dāng)中含有眾多的文科生。這種類型的學(xué)生，幾乎都只關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏基本的身體訓(xùn)練。這就導(dǎo)致在網(wǎng)球這種活動(dòng)量較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，常常會(huì)出現(xiàn)各種身體不適的情況，從而阻礙了課程進(jìn)度的推進(jìn)。正是因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)普遍較低，這就使得在網(wǎng)球教學(xué)中存在著極大的兩極分化情況。為此，在開展網(wǎng)球課程的教學(xué)中需要基于學(xué)生的基本情況展開訓(xùn)練，唯有這樣才能夠保證課堂的教學(xué)效率及辦學(xué)成果。

3 分層教學(xué)法在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

在開展分層教學(xué)的過(guò)程中，首要工作就是全方位了解學(xué)生的基本信息及個(gè)人情況。教師以學(xué)生的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃。充分按照學(xué)生的基本情況及自身意愿，采用具有針對(duì)性方法進(jìn)行教學(xué)。

3.1 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，是保證教學(xué)工作可以順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。任課老師必須充分研究并分析每位學(xué)生的基本情況，從而對(duì)于教學(xué)分層上具有一定的概念。同時(shí)依據(jù)本學(xué)期課程內(nèi)容以及大綱要求進(jìn)行深入掌握，從而為不同層次的學(xué)生規(guī)劃與其相適應(yīng)的課程任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)球教師可針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球基礎(chǔ)的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并按照具體的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。首先，第1層次學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的網(wǎng)球技術(shù)具有較好地掌握，基本功較為扎實(shí)，可進(jìn)行基礎(chǔ)的走位及對(duì)打訓(xùn)練。對(duì)于該層次學(xué)生所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，主要集中于學(xué)生體能的提升、強(qiáng)化網(wǎng)球意識(shí)、需要學(xué)生了解基本的單打技術(shù)。其次，第2層次學(xué)生，這類學(xué)有一定的基本功，然而熟練度較低、競(jìng)技水平不高。對(duì)于該層次的學(xué)生所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要集中于多次練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的基本功及技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行夯實(shí)，強(qiáng)化對(duì)打、跑位的訓(xùn)練。最后，第3層次學(xué)生，該層次的學(xué)生基本上是沒(méi)有接觸網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，并且對(duì)于基本的網(wǎng)球知識(shí)也是不了解的。因此對(duì)于此類學(xué)生，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)偏向于基本功的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)球知識(shí)的學(xué)習(xí)。

這里所采用分層方式，與實(shí)際的學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀況相結(jié)合，以學(xué)生的意愿為主體開展的。在后續(xù)的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，讓學(xué)生能夠一直處于最合適的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中。應(yīng)用該教學(xué)方法，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更好地完成課程目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中收獲成功。

3.2 有區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)

依據(jù)學(xué)生的不同層次，高職網(wǎng)球教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)，可有效加速各層次學(xué)生的成長(zhǎng)，并使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲滿滿的成就感。分層教學(xué)法，其基本理念就是按照不同層次學(xué)生關(guān)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)方面的不同情況，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并提供相適應(yīng)的指導(dǎo)。而在實(shí)際教學(xué)中，任課老師的首要工作是為不同層次學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生素質(zhì)水平的提升。例如對(duì)于第3層次這類具有較差基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可進(jìn)行專業(yè)且系統(tǒng)性的指導(dǎo)，防止學(xué)生在練習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤，減少運(yùn)動(dòng)誤區(qū)發(fā)生的可能。其次，對(duì)于學(xué)生的必須及時(shí)糾正其在運(yùn)動(dòng)中的錯(cuò)誤。任課教師在教學(xué)中，必須高度關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作需及時(shí)糾正，進(jìn)行針對(duì)性的指正。如在對(duì)打訓(xùn)練當(dāng)中，教師需及時(shí)糾正存在擊球點(diǎn)位置不當(dāng)情況的學(xué)生動(dòng)作，避免學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作及習(xí)慣定性的狀況。最后，老師必須與學(xué)生掌握的知識(shí)及技能情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的更新，保證教學(xué)工作能夠一直處于高效階段。比如，對(duì)于已完全掌握基本技能的學(xué)生，教師需調(diào)整練習(xí)內(nèi)容對(duì)其教學(xué)方向進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生多進(jìn)行跑位、對(duì)打的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)。

3.3 開展客觀的分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在高職網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不單單只是存在于教學(xué)工作中，同時(shí)還需要涵蓋教學(xué)的評(píng)價(jià)部分?？己嗽u(píng)價(jià)對(duì)于了解教學(xué)方法的有效性，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有重要的作用。因此任課老師必須充分利用分層教學(xué)考評(píng)方式，防止統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的失準(zhǔn)情況發(fā)生。由于每個(gè)學(xué)生的基本情況存在很大的差異性，因此其能夠收獲的學(xué)習(xí)成果及提升幅度是存在很大差別的。為此，任課老師必須依據(jù)實(shí)際的分層教學(xué)法使用狀況，設(shè)計(jì)并制定科學(xué)合理的考察準(zhǔn)則，保證其可以最大化表現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展情況。充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠一直保持積極向上的心態(tài)投入到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球技能考評(píng)之前，讓學(xué)生對(duì)自己的綜合體能水平、技能戰(zhàn)術(shù)水平、知識(shí)儲(chǔ)備情況等進(jìn)行自主的預(yù)測(cè)，并比較老師平時(shí)的教學(xué)報(bào)告。將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的中心，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身的情況以及水平的提升狀況。在對(duì)第1層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要考察的是其對(duì)于網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的了解情況，評(píng)價(jià)其是不是可以投入到專業(yè)的比賽當(dāng)中；而在評(píng)價(jià)及考察第3層次學(xué)生時(shí)，則主要觀察其水平的提升幅度、體能的增強(qiáng)情況及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基本技能的熟練度。

4 小結(jié)

分層教學(xué)法的應(yīng)用是符合當(dāng)今高職院校開展網(wǎng)球教學(xué)的基本需要，能夠有效促進(jìn)不同運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)的學(xué)生提升自我能力。在此教學(xué)模式中，學(xué)生可按照自身的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平以及心理情況等開展更為科學(xué)有效的體育鍛煉。而在這當(dāng)中老師也能夠充分應(yīng)用因材施教的教育策略，為學(xué)生合理配置課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的網(wǎng)球?qū)W習(xí)熱情，加速網(wǎng)球課堂發(fā)展。