周遠(yuǎn)沛 彭 君

(奉節(jié)縣教師進(jìn)修學(xué)院 重慶 400699)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，集體教研愈發(fā)顯示了其強(qiáng)大的生命力，在培養(yǎng)教師教學(xué)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了不可替代的作用，現(xiàn)已成為中小學(xué)一種常見的校級(jí)教學(xué)教研方式。如何借助集體教研的形式實(shí)現(xiàn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展和整體提高，是我縣正在積極探索的事情。本研究探索了以中心教研組為載體的縣域高中學(xué)校集體教研形式，實(shí)踐證明，該教研形式促進(jìn)了全縣高中學(xué)校間的交流與合作，提升了縣域高中學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

一、中心教研組的創(chuàng)建

奉節(jié)縣共有高中學(xué)校6所，其中3所為市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，3所為普通中學(xué)。長(zhǎng)期以來，各個(gè)學(xué)校都習(xí)慣于獨(dú)立開展教研工作，校與校之間有效溝通不足，這導(dǎo)致全縣優(yōu)秀的高中教學(xué)資源缺乏共享，教師與教師之間缺乏思想的交流與碰撞，未能形成互幫互助、共同成長(zhǎng)的教研環(huán)境，學(xué)校與學(xué)校之間差別較大。中心教研組成立的初衷旨在打破打破校際之間的藩籬，促進(jìn)校際交流與合作，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)秀教師在教育教學(xué)方面的示范引領(lǐng)作用，搭建普通教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)，在全縣高中學(xué)校間形成合作共贏、互惠互利的教研生態(tài)。中心教研組是在教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由縣教師研修中心直接管理，負(fù)責(zé)縣域高中學(xué)校教學(xué)管理、開展教學(xué)教研的組織，屬于兼職性質(zhì)的學(xué)科教學(xué)研究組織，為全縣高中學(xué)校學(xué)科教研工作服務(wù)。中心教研組按照高考學(xué)科（主要指高考文化考試涵蓋的科目）進(jìn)行組建，并按學(xué)科劃分為若干個(gè)學(xué)科組。教研組成員都是從縣內(nèi)各高中學(xué)校選拔出來的優(yōu)秀教師，每組設(shè)立組長(zhǎng)一名、組織協(xié)調(diào)人員一名，其中組長(zhǎng)由縣內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校的各學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任，組織協(xié)調(diào)人員由教師研修中心的各學(xué)科教研員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本學(xué)科教研工作的開展。每學(xué)科成立一個(gè)中心教研組，由5名組員組成，負(fù)責(zé)該學(xué)科三個(gè)年級(jí)教研工作的開展。

二、中心教研組的管理

（一）成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以教委分管教學(xué)的副主任為組長(zhǎng)、以教師研修中心負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)、研訓(xùn)中心分管領(lǐng)導(dǎo)和高中學(xué)校分管校長(zhǎng)為成員的高中學(xué)科中心教研組協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)高中學(xué)科中心教研組工作的組織、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在研修中心，由研修中心中教室主任兼任辦公室主任，辦公室負(fù)責(zé)高中學(xué)科中心教研組協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組的日常工作。

（二）建立榮譽(yù)表彰制度

每學(xué)年召開年度工作總結(jié)暨表彰大會(huì)，按照工作成績(jī)考核評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)于工作表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)科組給予一定的工作經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；獲得一、二等獎(jiǎng)的中心教研組組長(zhǎng)和2名成員評(píng)為優(yōu)秀個(gè)人，并獲得參加獎(jiǎng)勵(lì)性培訓(xùn)的資格；其余中心教研組每組評(píng)選1名成員為優(yōu)秀個(gè)人。

（三）建立任務(wù)清單管理制度

中心教研組每期活動(dòng)安排由縣教委以任務(wù)清單的形式明確，考核堅(jiān)持過程與結(jié)果、常規(guī)與特色相結(jié)合。每學(xué)期必須組織2次以上的全縣性學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)，每年完成一篇課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)不少于10名骨干教師，開展縣級(jí)及以上規(guī)劃課題研究。同時(shí)制定教學(xué)指導(dǎo)意見，開展高考二輪復(fù)習(xí)集體備課，參與閱卷和質(zhì)量分析。調(diào)研報(bào)告、課題研究、教師培養(yǎng)作為常規(guī)考核，教學(xué)成績(jī)作為重點(diǎn)考核。

（四）建立活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障制度

縣教委每年設(shè)立專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)用于中心教研組的建設(shè)與考核，為中心教研活動(dòng)開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。為保證教研活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立性，行政單位只是發(fā)揮監(jiān)督考核作用。

三、中心教研組承擔(dān)的主要活動(dòng)

高中學(xué)科中心教研組的主要職能包括教學(xué)研究示范、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研、教學(xué)檢查評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)常規(guī)管理、教師培訓(xùn)培養(yǎng)。

（一）活動(dòng)開展形式

中心教研組活動(dòng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題確立活動(dòng)主題，設(shè)置課例示范、課例評(píng)議、課例分析等活動(dòng)環(huán)節(jié)，分學(xué)科分階段在不同高中學(xué)校輪流進(jìn)行。

（二）開展的典型活動(dòng)

1.送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

奉節(jié)縣除三所市級(jí)重點(diǎn)高中外，還有兩所農(nóng)村高中。為此中心教研組開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，期望以“送教”的形式把好的教育理念和教學(xué)方式同這兩所學(xué)校的教師進(jìn)行分享，同時(shí)增進(jìn)教師之間的溝通交流，提高“送教”活動(dòng)所在學(xué)校教師的教學(xué)水平。

2.教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)

縣教委要求高中學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)必須覆蓋全年級(jí)全學(xué)科，主要視導(dǎo)對(duì)象為中青年教師。研修中心學(xué)科教研員每次到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)時(shí)都會(huì)帶領(lǐng)1-2名中心教研組成員，參加教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)能讓中心教研組成員有機(jī)會(huì)了解全縣學(xué)校教學(xué)開展的實(shí)際情況，對(duì)該學(xué)科的教學(xué)工作有比較全面的認(rèn)識(shí)，能更好地領(lǐng)導(dǎo)全縣教研工作的開展。

3.集體備課活動(dòng)

2020屆高考二輪復(fù)習(xí)中我們首次進(jìn)行了縣域高中學(xué)校集體備課的嘗試，由中心教研組根據(jù)高考二輪沖刺教學(xué)需求，分學(xué)科分專題擬定若干教學(xué)方案，包含課件、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，然后組織專家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審。確認(rèn)有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)由教師研修中心整理打包后分發(fā)各學(xué)校，供各校參考使用。

4.課題研究活動(dòng)

為讓廣大教師積極參加課題研究，我們特地在教師研修中心主持的市級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題“以中心教研組基于核心素養(yǎng)的高考學(xué)科課例研究——以中心教研組為載體”下面按照高考九個(gè)文化學(xué)科分設(shè)九個(gè)縣級(jí)規(guī)劃課題，鼓勵(lì)要求教研組成員主持或參與課題研究。

5.疫情期間活動(dòng)

疫情期間，為加強(qiáng)線上教學(xué)指導(dǎo)，中心教研組牽頭撰寫了線上教學(xué)指導(dǎo)建議；在全面復(fù)學(xué)后，中心教研組又編制了線上教學(xué)水平測(cè)試卷和教學(xué)銜接指導(dǎo)建議。

經(jīng)過兩年多的運(yùn)行，效果十分明顯。讓我們頗受鼓舞的是，中心教研組在培養(yǎng)名師、名生、名校中發(fā)揮出越來越大的促進(jìn)作用。比如中心教研組成員有2人被評(píng)為正高級(jí)教師；在18-19年度共4名高中教師在重慶市現(xiàn)場(chǎng)賽課中獲一等獎(jiǎng)；在中心教研組成員的帶領(lǐng)下，全縣高中教師每期撰寫的論文數(shù)量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，獲市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)的論文數(shù)量大幅提升；奉節(jié)縣的高考水平更是逐年提高，2019年高考一分段人數(shù)全縣突破千人大關(guān)，2020年高考比2019年一分段人數(shù)凈增300余人；越來越多的教師渴望成為中心教研組成員，強(qiáng)烈要求中心教研組擴(kuò)大規(guī)模增加成員。這充分證明中心教研組在有效整合教育資源、加強(qiáng)校際間合作交流、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教研水平、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用，是一種值得深入研究的縣級(jí)教研組織形式。