夏歲亞

(甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)令川九年制學(xué)校 甘肅天水 741300)

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）初中學(xué)生缺乏合作意識(shí)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)教師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述灌輸，學(xué)生只是坐在座位上簡(jiǎn)單地聆聽，顯得比較被動(dòng)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無法融入英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）初中學(xué)生成績(jī)差異大

很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，水平差異逐漸明顯，很多學(xué)生比較排斥參與到合作學(xué)習(xí)中。隨著初中階段學(xué)習(xí)科目的逐漸增多，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的參與度低。學(xué)生間的英語(yǔ)水平存在差異，導(dǎo)致成績(jī)較差和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生無法一起合作學(xué)習(xí)，成績(jī)較差的學(xué)生容易缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，影響合作學(xué)習(xí)的開展。

（三）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方式掌握不足

初中英語(yǔ)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方式掌握不足也是一個(gè)極大的問題，容易造成英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，無法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，明確教師的職責(zé)

為了激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的興趣，教師要在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)化設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效率[1]。教師可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以模擬情境，加強(qiáng)小組之間的交流。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)中，在進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)“Where is the restaurant？”時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)每個(gè)小組模擬以“問路”為情境主題的真實(shí)口語(yǔ)英語(yǔ)對(duì)話，要求每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)小組可以自主設(shè)計(jì)對(duì)話情境，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的想象，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，增加英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，活躍合作學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不出色的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，全面激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)監(jiān)管力度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地融入初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)者的帶頭作用，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要重視觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展?fàn)顩r，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效果，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[2]。另外，教師要科學(xué)合理地安排教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理教學(xué)計(jì)劃，掌握學(xué)生每一個(gè)階段的英語(yǔ)水平，進(jìn)行適時(shí)的觀察和督促。例如，在進(jìn)行“Would you like to do ...？”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握這個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)觀察結(jié)果并進(jìn)行針對(duì)性的反饋，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)作出自我調(diào)整，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理分組，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)有利于初中教師在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大不相同，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)差異較大，因此，教師在教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，觀察并掌握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度和想法，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生要經(jīng)常及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，在尊重學(xué)生的同時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和心理上的困難，確保學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)充滿熱情，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有學(xué)生的合作意識(shí)變得強(qiáng)烈，才會(huì)主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，才能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶來的好處[3]。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)“What do you think...？ What do you feel about...？”時(shí)，可以讓學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生使用上述問句互相問對(duì)方，通過與其他小組成員的交流，可以進(jìn)一步了解同學(xué)，也可以很好地掌握這些英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)的使用。

綜上所述，為了更好地開展初中英語(yǔ)教學(xué)，有效提升教學(xué)水平，積極開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)是教師把學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。