劉向瑞

（甘肅省平?jīng)鍪薪逃?，甘肅 平?jīng)?744000）

高中語文作為高中教學(xué)過程中的一門重要學(xué)科，不只關(guān)系著學(xué)生的高考，同時(shí)也對(duì)學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響。而語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容就是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理解能力。但是在以往的教學(xué)過程中，教師還是依據(jù)傳統(tǒng)教育模式，以書本里面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于名著的理解和認(rèn)識(shí)有一定的局限，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使得閱讀教學(xué)失去了原有的教學(xué)意義。因此，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，教師必須要從自身情況開始反思，加強(qiáng)對(duì)名著閱讀的重視，通過名著閱讀，來提高學(xué)生的整體審美能力以及語文核心素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學(xué)和審美教育的關(guān)聯(lián)

文學(xué)名著，不僅僅是語文知識(shí)的良好體現(xiàn)，同時(shí)也是利用文字和語言來展示客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象，體現(xiàn)出藝術(shù)價(jià)值和文化魅力，因此，文學(xué)名著是對(duì)我國(guó)藝術(shù)和文化發(fā)展的最好呈現(xiàn)，具有重要的教育意義和藝術(shù)內(nèi)涵。單單就以文學(xué)方面來說，也具有多樣化的特點(diǎn)，包含了小說、戲劇、文言文、散文、詩(shī)歌等多種文學(xué)形式。例如，在高中語文教學(xué)中，對(duì)于《離騷》這一名著，在老師對(duì)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，學(xué)生可以充分感受到屈原高尚的品格以及潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，四大名著中的《紅樓夢(mèng)》，是我國(guó)著名文學(xué)家曹雪芹先生的著作，從文中內(nèi)容我們可以深刻感受到，一個(gè)封建大家族從盛世慢慢衰敗的發(fā)展過程，以及其中那一段被封建禮教所約束的纏綿悱惻的愛情故事。不管是國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文學(xué)作品還是國(guó)外的優(yōu)秀名著，對(duì)當(dāng)下高中語文教學(xué)都有著重要意義，發(fā)揮著不可替代的作用，與學(xué)生的審美能力和全面發(fā)展都緊密相關(guān)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。文學(xué)名著本就是高中語文閱讀中常見的教學(xué)內(nèi)容和閱讀素材，而閱讀教學(xué)中的審美教育自身具有一定的特點(diǎn)，教師主要結(jié)合審美教育自身特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生就可以在教學(xué)過程中，充分感受到文章中的美好事物和文化藝術(shù)內(nèi)涵，以此達(dá)到提高學(xué)生自身審美能力和判斷能力。因此，高中語文教學(xué)中的名著閱讀，具有多樣化的美，為高中學(xué)生的審美教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中語文名著教學(xué)中的審美教育開展策略

（一）樹立全新的教育理念，提高教學(xué)能力和學(xué)生理解能力

在語文名著閱讀教學(xué)中，教師是主要人員也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，必須樹立起全新的工作理念，不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，把學(xué)生放在主體教學(xué)位置，重視與學(xué)生的溝通，及時(shí)交流。同時(shí)教師也必須嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力和理解能力，提高自身語文素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，老師就要在課下積極學(xué)習(xí)不同的文學(xué)名著知識(shí)，提升自己的審美能力，不斷發(fā)掘和分析名著文學(xué)中存在的美的元素。然后在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知力和判斷力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿文學(xué)名著美的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見一些疑難問題，也可以和老師及時(shí)溝通，避免出現(xiàn)學(xué)生給老師提出問題，而老師卻無法解決或講解的事情發(fā)生。比如，老師在私下可以自行學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)優(yōu)秀的文學(xué)作品，及時(shí)補(bǔ)充關(guān)于我國(guó)美學(xué)觀點(diǎn)的知識(shí)，也可以了解一些西方國(guó)家的美學(xué)理論，全面提升自己的審美能力。同時(shí)，教師也可以利用多元化的學(xué)習(xí)方式去提升自己，增加對(duì)我國(guó)和西方國(guó)家文學(xué)名著的閱讀量，去參觀優(yōu)秀名勝古跡，以及一些書法大會(huì)或者詩(shī)歌大會(huì)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)形式下的美，積累更多的文學(xué)名著知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美教育打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法多樣化，提升教學(xué)的靈活性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要明確學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在首要教學(xué)位置。其次，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，建立起科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，保證審美能力教學(xué)的有效進(jìn)行，明確教學(xué)方向。老師就可以利用多媒體信息技術(shù)或者小組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著的理解和感受。通過多媒體技術(shù)，老師可以選擇一個(gè)和文學(xué)名著相關(guān)的，可以展現(xiàn)出名著中人物特點(diǎn)或大自然風(fēng)光之美的視頻，直接把文學(xué)藝術(shù)的美展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊以及情感上的碰撞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的感觸和關(guān)注。比如，在進(jìn)行《水滸傳》這一文學(xué)名著的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)，選擇一段具有聲音資源的視頻，學(xué)生在欣賞激昂音樂的同時(shí)，也可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文學(xué)名著的喜歡和關(guān)注。其次，老師也可以把文中的山河地貌進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分感受到大自然的鬼斧神工和魅力，也可以為學(xué)生講到文中梁山好漢的英雄氣概和高尚品德，讓學(xué)生可以充分感受到名著故事中的人物特點(diǎn)和情感，加深自己對(duì)于文學(xué)名著中各種藝術(shù)美的感知，全面提升自己的審美能力。最后，在多媒體教學(xué)過后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合前面所看到的和聽到的，通過討論，在班級(jí)中積極發(fā)表自己對(duì)于美的看法和觀點(diǎn)。老師也可以提問學(xué)生，最喜歡《水滸傳》里面的哪個(gè)好漢？為什么喜歡？讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己喜歡的人物，具有什么特點(diǎn)、體現(xiàn)出什么精神等一些問題。及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，激發(fā)學(xué)生的積極性，保證多媒體教學(xué)和討論教學(xué)的有序進(jìn)行和高效率。最后，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中一些行為和言語上的錯(cuò)誤，及時(shí)完善和改正自身教學(xué)弊端和不足，完善教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)，提高自己的教學(xué)能力，確保語文名著教學(xué)的順利開展和實(shí)施，最大程度地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)造自己的班級(jí)文學(xué)名著文化，擴(kuò)展教學(xué)范圍

高中語文教師，不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以把語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)和班級(jí)文化相結(jié)合，在班級(jí)中，布置課外文學(xué)名著讀書角，定時(shí)舉行文學(xué)知識(shí)小比賽等一些班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到文學(xué)名著的魅力和班級(jí)中濃厚的文學(xué)氣息，不斷熏陶學(xué)生，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生審美能力。比如，老師可以在班級(jí)黑板上設(shè)置一個(gè)角落，專門寫上優(yōu)美詩(shī)詞或者經(jīng)典文學(xué)名著中的名言名句，然后隔上一段時(shí)間，進(jìn)行更換，使得學(xué)生不管是刻意還是無意都可以觀看和記錄，久而久之，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)句或者名言名句中包含的藝術(shù)美，慢慢提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。通過整體提升班級(jí)的文學(xué)名著閱讀氛圍，讓學(xué)生充分感受和了解，使得自己也可以融入其中。其次，教師也可以充分利用自習(xí)課，和學(xué)生一起進(jìn)行課外名著學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦名著演講比賽等一些有趣活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能夠緩解高中學(xué)習(xí)的壓力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)興趣。最后，也可以讓學(xué)生通過課后空余時(shí)間，自己閱讀和收集一些文學(xué)名著中自己喜歡的優(yōu)美詩(shī)詞等，在班級(jí)里和同學(xué)之間相互分享和交流，使得整個(gè)班級(jí)充滿文學(xué)氣息，在這種環(huán)境陶冶下，可以不斷提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使得學(xué)生可以全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)束語

高中作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)有了自己的思想和一定理解能力。但是其審美能力還是處于初始階段，不具備良好的藝術(shù)審美能力。因此，高中語文教師就要結(jié)合新課程改革的要求，把文學(xué)名著和審美教學(xué)充分結(jié)合，通過對(duì)文學(xué)名著的閱讀和講解，讓學(xué)生通過文學(xué)名著中的情感故事、人物特點(diǎn)、優(yōu)美詩(shī)詞等一些內(nèi)容，感受到文學(xué)藝術(shù)的美。最后，教師也應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中，樹立起全新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的閱讀教育方法和模式，加強(qiáng)教學(xué)靈活性，提升學(xué)生的文學(xué)名著閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的意境美。適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)朗讀教學(xué)，借助多種教學(xué)工具和教學(xué)手段，確保高中語文名著閱讀教學(xué)和審美教育的有序開展，幫助學(xué)生樹立正確的三觀和正確的審美觀念。