李朝富

(湖北省利川市汪營鎮(zhèn)蘇家橋小學 湖北恩施 445409)

生本課堂中的生本教育是一種新型教學理念，也是一種新的教學模式。在新課程改革背景下，它完美貼合了改革的需要，生本課堂的核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。在我國的教育領域中，教育手段和質(zhì)量受到了越來越多人的關注，生本教育是在我國傳統(tǒng)教育方式上出現(xiàn)的一種新型的教育手段。本文基于“教學做合一”教學理論，探討小學道德與法治生本課堂的構(gòu)建策略[2]。

一、結(jié)合微課，構(gòu)建生本課堂

微課是近幾年被廣泛應用到課堂中的一種教學方法。微課視頻模式對學生非常具有吸引力，如果教師單純地講解道德與法治的理論知識，只會讓學生感到學習的枯燥無聊，很容易導致學生失去學習興趣，主動性降低，但將微課視頻的形式與教師的理論講解相結(jié)合，能快速集中學生的注意力，這樣往往比教師單純的講授效果好得多。所以，在教學做合一的教學理念下，結(jié)合微課視頻可幫助學生增強理解能力，能更好地構(gòu)建小學道德與法治生本課堂。

例如，講授“我們神圣的國土”時，我在備課時通過互聯(lián)網(wǎng)找到了一個短視頻，讓學生觀看，并找了一個介紹中國國家地理的相關視頻。伴隨著優(yōu)美的背景音樂，觀看這些視頻，營造了一個優(yōu)美的氛圍，讓學生快速融入到環(huán)境中，這樣很好地集中了學生的注意力。觀看之后，我又繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容進行講解，讓學生通過自己的印象和見解描述一處家鄉(xiāng)中的風景。這樣，學生深入到這節(jié)課的學習中，成功完成了本堂課的教學。

二、創(chuàng)設情境，構(gòu)建生本課堂

在實際的教育教學中，有效的教學活動的開展，一定離不開教師對教學情境的創(chuàng)設，尤其是在小學道德與法治課程中，不可能每一件事都讓學生親身經(jīng)歷，為了讓學生形象、直觀地感受到知識，提高自己的道德修養(yǎng)，教師要本著真實性和啟發(fā)性的原則，創(chuàng)設一些形象豐富、內(nèi)容飽滿的教學情境，運用圖像、實物、角色扮演、問題主題討論等形式創(chuàng)設教學情境，再現(xiàn)生活，增強學生學習道德與法治的體驗感，也增強學生的情感體驗。

比如，學習“安全護我成長”這一單元內(nèi)容中有關安全意識及自救自護的知識時，我考慮到教材中出現(xiàn)的一些意外事故，并不是所有學生都遇到過的，為了增強學生的情感體驗，我通過創(chuàng)設問題情境進行課堂導入：在生活中自己受到過哪些傷害？你是如何有效解決的？這個時候，學生的學習情感被激發(fā)了出來，紛紛舉手回答問題，小剛說，自己被小貓抓傷咬傷過，小明說自己摔傷過，還有的同學說自己不小心被燙傷過，通過這些回答我大概知道了哪些安全問題是學生沒有涉及的，于是我繼續(xù)展示有關觸電和火災的圖像，引導學生根據(jù)自己的生活常識，探討如何避免和減少這樣的危害。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生再現(xiàn)生活，增強學生的安全意識，有益于學生健康成長。

三、開展游戲活動，構(gòu)建生本課堂

小學生的年齡較小，對新鮮有趣的事物有著強烈的求知欲和好奇心，在小學道德與法治課堂中加入一些游戲活動，更符合小學生的性格特征和興趣愛好，能很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極主動性，所以，小學道德與法治教師可以根據(jù)教材知識的基本內(nèi)容進行拓展，結(jié)合學生的興趣和需求設計科學合理的教學活動，在實踐中感受學生的成長，讓學生在游戲活動中學習到基礎的道德知識，體驗學習的興趣，從中受到一些啟發(fā)和觸動，從而增強學生學習的動力，也增強學生的道德修養(yǎng)，為構(gòu)建生本課堂做出貢獻。

例如，學習“建立良好的公共秩序”時，為了讓學生明白遵守學校生活規(guī)則和紀律的重要性，讓學生形成規(guī)則的意識。又要讓學生感受到課堂的樂趣，所以，我結(jié)合教學內(nèi)容開展了一次游戲活動，讓學生根據(jù)熟悉的上課鈴聲做出正確的行為，下課鈴聲響起后，學生再進行下一步的動作。之后，還進行了上課下課信息的傳遞游戲，由我快速發(fā)布指令，讓學生感受到了游戲的樂趣，這樣不僅貼合了“教學做合一”的教學理念，還充分利用了學生好動的特點，調(diào)動了學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

小學道德與法治生本課堂的成功構(gòu)建，需要教師不斷的思考和創(chuàng)新，在課堂中教師要將學生的參與程度放到第一位，讓學生通過學習、玩游戲，在自己的行為中有所感悟，真正學好道德與法治。本文對“教學做合一”理論進行探究，總結(jié)出了結(jié)合微課、創(chuàng)建情境、開展游戲三個策略，希望對小學道德與法治教學質(zhì)量的提高有所幫助[3]。