林倩賢

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們不知不覺(jué)地踏進(jìn)了信息時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上影響了現(xiàn)有學(xué)科的教學(xué)模式，如課件、PPT、動(dòng)畫(huà)教學(xué)及視頻教學(xué)等。初中是義務(wù)教育的一部分，初中教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。Flash動(dòng)畫(huà)是中學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為核心，使學(xué)生在闖關(guān)式的任務(wù)中解決問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考。本文從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、生動(dòng)演繹教學(xué)及任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)三個(gè)方面分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境就是教師通過(guò)描述相關(guān)情境，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加投入。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，誘發(fā)及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生代入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與情境并主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問(wèn)題。

例如，廣東省初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課本第一冊(cè)A版中有Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)教學(xué)為漸變動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)上，很多事物都可以為漸變動(dòng)畫(huà)，比如，字、一條直線、一個(gè)長(zhǎng)方形等。以一個(gè)字為例，如何把文字通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)做成漸變的呢？通過(guò)Flash做成什么樣子的漸變動(dòng)畫(huà)呢？教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，然后通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)展示幾個(gè)好看的漸變字，從而吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸變動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生興趣，繼而通過(guò)教的師教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)，在Flash動(dòng)畫(huà)中進(jìn)行漸變字的設(shè)計(jì)及效果展示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生操作興趣，加強(qiáng)學(xué)生想要?jiǎng)邮植僮鞯淖灾鲗W(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、生動(dòng)演繹教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，并完成本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師提出的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課任務(wù)有一個(gè)基本認(rèn)知，然后通過(guò)學(xué)生自行演繹，完成教學(xué)任務(wù)。比如，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師提出教學(xué)任務(wù)為制作一個(gè)蝴蝶紛飛的效果，學(xué)生基于對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)，可以幾個(gè)人合作，也可以自己?jiǎn)为?dú)操作，從而對(duì)完成作品。教師可以將任務(wù)素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)畫(huà)制作結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)科結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)

教師可通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)任務(wù)的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。并且，還要學(xué)生自身進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力有一定的了解之后進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)習(xí)儲(chǔ)備[2]。

例如，廣東省中學(xué)信息技術(shù)課本第一冊(cè)A版中Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中怎么描述小球運(yùn)動(dòng)，小球運(yùn)動(dòng)可以是直線運(yùn)動(dòng)，也可以是曲線運(yùn)動(dòng)，直線運(yùn)動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，曲線運(yùn)動(dòng)就是創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生還可以制作小球的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)等，從而對(duì)小球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，并通過(guò)創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及思維活躍度。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。任何一種教學(xué)模式都不能與其他教學(xué)模式完全隔離，一般情況下是綜合使用多種教學(xué)模式。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重多種教學(xué)模式的探究，注重教師自身素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)出合格的、具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。