趙 丹

初中時期的學(xué)生正處于叛逆期，這個階段的學(xué)生很難將注意力長時間集中到課堂，缺乏自我管控能力，還不具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對邏輯思維要求較高，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果較低。而情景教學(xué)模式是新課改下的一種新穎教學(xué)模式，能在很大程度上幫助教師提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

通過趣味十足的數(shù)學(xué)故事開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不但能使學(xué)生深入理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還能揭示這門課程的人文精神，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。比如，教學(xué)“無理數(shù)”的過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進(jìn)口袋里扔進(jìn)地中海的故事，這樣的故事情節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，教學(xué)簡單事件概率的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以為學(xué)生講述梅勒和他培養(yǎng)賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生深入理解和感悟概率的簡單應(yīng)用。學(xué)生非常熟悉的龜兔賽跑的故事也可以引入教學(xué)。我在進(jìn)行函數(shù)的圖像復(fù)習(xí)時就利用了龜兔賽跑的故事，烏龜與兔子賽跑的時候，兔子跑的很快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將烏龜甩在了后面，這個時候兔子驕傲的毛病犯了，在路邊呼呼的睡著了，而烏龜雖然被兔子落下了很遠(yuǎn)，但通過自己的不懈努力取得了最后的冠軍，我將學(xué)生所熟悉的故事轉(zhuǎn)化成了相關(guān)的函數(shù)關(guān)系，并利用簡潔的函數(shù)圖像描繪了出來，將數(shù)學(xué)的魅力呈現(xiàn)到了學(xué)生面前，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實(shí)提升了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中必須具備一定的競爭意識，這對學(xué)生個體與整體的提升均有非常重要的積極作用，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在日常教學(xué)中可以利用游戲情景模式引導(dǎo)學(xué)生展開競爭，在不斷的競爭中不斷提升自我。教學(xué)二元一次方程組相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，我利用了游戲接龍的形式，首先隨機(jī)抽取一名學(xué)生，針對方程2x+y=40，任意給x（或y）的值，然后讓這名學(xué)生給出新的x（或y）的值，依次類推重復(fù)進(jìn)行，比一比看誰可以又快又準(zhǔn)地計(jì)算出來。這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的興趣非常高漲，積極主動參與進(jìn)其中，認(rèn)真思考，爭取自己就是那個又快又準(zhǔn)計(jì)算出來的人，在輕松愉悅的活動中很快掌握了二元一次方程組的驗(yàn)證方法。此外，我還鼓勵學(xué)生在課余時間設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲帶到課堂上，這樣的方式不但可以使學(xué)生之間形成良性競爭，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提升教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)互助合作情景

學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們之間勢必會存有一定的差異性，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的幫助，教師在教學(xué)中完全可以將學(xué)生之間的差異性利用起來，建立不同的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出互幫互助的合作學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中形成互補(bǔ)。小組組建完成后，為各個小組成員分配不同的角色，在小組中找出學(xué)生擔(dān)任策劃者和設(shè)計(jì)者，帶領(lǐng)自己的小組成員進(jìn)行探討與合作。在實(shí)際教學(xué)中，我會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將班級中的男生與女生，學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)和差一點(diǎn)的學(xué)生，以及內(nèi)向和外向的學(xué)生互相搭配，這樣組建的方式是為了使小組成員形成互補(bǔ)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互合作、相互影響。又如，教學(xué)正方形幾何題相關(guān)知識時，我讓學(xué)以小組的模式展開探討，引導(dǎo)小組成員親手操作折出正方形后，共同探討解題步驟，看哪個小組歸納的最全面。在學(xué)生探究的過程中，可以對他們提出這樣的要求：探索和歸納自己小組所折出來的正方形，思考邊角及對解線等內(nèi)容，通過不斷測量和計(jì)算檢測自己所得出的結(jié)論。為了使自己的小組贏得勝利，每個小組成員都積極表現(xiàn)自己，這次的學(xué)習(xí)任務(wù)也順利完成了。

四、結(jié)束語

實(shí)踐表明，情景教學(xué)這種新穎的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的一種有效方式。所以，作為一名新時期的初中數(shù)學(xué)教師，我們在實(shí)際教學(xué)中要有意識地根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供更多探索空間，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感及思維水乳交融，幫助學(xué)生獲得終生發(fā)展的持久動力。