盧尖鋒

在中職階段，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性，在班級中產(chǎn)生了不好的影響，這也為班級管理帶來了一定的困難。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來會(huì)成為幼師，他們的整體素質(zhì)直接影響著幼兒的成長與發(fā)展，對學(xué)生的管理不應(yīng)當(dāng)懈怠，因此，在班級內(nèi)嚴(yán)格管理、要求學(xué)生，強(qiáng)化班級管理工作刻不容緩。

一、完善規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生德育素養(yǎng)

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，中職階段的學(xué)生年齡較小，尚未形成正確的人生觀與價(jià)值觀等，加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境混雜，存在許多不良信息，學(xué)生極易受到影響，形成不健康的道德觀與價(jià)值觀，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。如何對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，是教師需要探索的問題。教師可以借助班級規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行約束，在新時(shí)代的環(huán)境下結(jié)合班級的實(shí)際情況完善班級管理規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，針對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)象，教師可以在班級規(guī)章制度中添加，“互聯(lián)網(wǎng)比現(xiàn)實(shí)世界更加負(fù)責(zé)，但是互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地，在遇到不良信息時(shí)需要隨手舉報(bào)，堅(jiān)決杜絕不良信息的傳播”等。同時(shí)，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，禮儀是相當(dāng)重要的，在教導(dǎo)學(xué)生禮儀后，教師也可以將禮儀融入班級規(guī)章制度，在規(guī)章制度中明確學(xué)生需要注意與遵守的禮儀，如“不說臟話、見到認(rèn)識的人要微笑禮貌問好、己所不欲勿施于人、遇到事情時(shí)先從自己身上找原因、保持情緒穩(wěn)定”等，在潛移默化中影響學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的禮儀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的精神自信，促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、凝聚學(xué)生信念，加強(qiáng)班級文化建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行教育，學(xué)生不僅要有專業(yè)的知識與技能，還要有足夠的耐心與責(zé)任感，能夠耐心并負(fù)責(zé)任地教導(dǎo)幼兒，用自己的言行去影響幼兒。教師在管理班級時(shí)應(yīng)重視對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到班級文化建設(shè)之中，一方面增強(qiáng)班級的凝聚力，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)對班集體負(fù)責(zé)，另一方面，教師為學(xué)生建設(shè)以“耐心、責(zé)任、關(guān)愛”為主題的班級文化，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成材[1]。例如，在班級內(nèi)，教師可以組織全體學(xué)生設(shè)計(jì)自己班級的班徽與班歌，讓班級內(nèi)的所有學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)過程之中，教師為班徽與班歌制定主題，“愛心、責(zé)任心與耐心”“溫柔、真誠與關(guān)懷”，隨后將學(xué)生分為4個(gè)小組，每個(gè)小組單獨(dú)設(shè)計(jì)班徽與班歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在參與過程中逐步加深學(xué)生對班級的歸屬感，最終采取班級總體投票的形式?jīng)Q定班徽與班歌，沒有被選上的班徽與班歌則作為“副”班徽與班歌，應(yīng)用于班級的各種場合，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)生為本管理課堂

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西有很多，并且涉及的領(lǐng)域較廣，這是在為學(xué)生未來的職業(yè)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。但中職階段的部分學(xué)生本身就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能只擅長其中的幾種，難以跟上全部的教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能通過自身的強(qiáng)項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而補(bǔ)足其他方面的不足，最終促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展[2]。例如，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在歌、舞、畫等方面需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，要持續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在班級管理過程中，教師可以利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生說一說自己擅長的學(xué)科與不擅長的學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，記錄學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)多加關(guān)注，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對學(xué)生的弱點(diǎn)則是多加鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生感受到教師關(guān)注的目光，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自信的品格，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

幼兒是祖國的花朵，是社會(huì)發(fā)展的棟梁，其教育應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。而在中職學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生專業(yè)的發(fā)展與幼兒的未來息息相關(guān)。教師應(yīng)深入探索班級管理方法，強(qiáng)化管理能力，在班級內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與責(zé)任感，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)前教育這一事業(yè)中。