程月霞

(浙江省紹興護(hù)士學(xué)校 浙江紹興 311800)

“國無德不興，人無德不立”，黨的十八大報(bào)告首先提出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，中職學(xué)生的畢業(yè)去向是就業(yè)，因此，加強(qiáng)對中職學(xué)生的德育教育，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是新時(shí)期中職學(xué)校的重要教育目標(biāo)，也是教師的責(zé)任與使命。因此，本文結(jié)合實(shí)踐，就新時(shí)期的中職德育教育進(jìn)行分析探究。

一、新時(shí)期中職德育教育中存在的問題

（一）重視程度較低

雖然立德樹人教育理念的提出已經(jīng)有一段時(shí)間，但當(dāng)前許多中職學(xué)校對德育教育的重視程度還是相對較低。許多學(xué)校仍然沒有正確意識到德育教育的重要性，認(rèn)為提高學(xué)生的技能水平才是重中之重。因此，在德育教育方面，無論是開展策略，還是管理制度，都缺乏系統(tǒng)的研究。學(xué)校不重視德育教育，會(huì)對教師和學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，不利于學(xué)生價(jià)值觀、生命觀的正確建立。

（二）德育內(nèi)容陳舊

當(dāng)前的中職學(xué)校還存在德育內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師的著重點(diǎn)會(huì)放在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、樂于助人精神、無私奉獻(xiàn)精神等各個(gè)方面。當(dāng)然，這確實(shí)是德育教育的重要組成部分。但在新時(shí)期，德育內(nèi)容還包括生命教育、學(xué)生個(gè)人品格的塑造等內(nèi)容。許多中職學(xué)校雖然開始重視起德育教育，但其德育內(nèi)容卻沒有隨著教育的發(fā)展而更新和完善，這導(dǎo)致學(xué)生接受的德育教育局限性比較大，學(xué)生的德育素質(zhì)難以得到真正提升[1]。

（三）德育形式單一

許多教師在開展德育教育時(shí)，采取的教育形式比較單一，像引導(dǎo)學(xué)生觀看電影、開展演講活動(dòng)等。中職階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立意識，相較于強(qiáng)硬的灌輸，他們更喜歡自己探究與分析。單一的德育形式不僅不會(huì)提高德育工作的開展效率，甚至?xí)饘W(xué)生的排斥心理。學(xué)生難以吸收德育內(nèi)容，德育教育就沒有起到真正的教育效果，學(xué)生的思想素質(zhì)也不會(huì)有太大的提升。

二、新時(shí)期中職德育教育策略

（一）結(jié)合時(shí)政新聞，滲透德育內(nèi)容

教師在開展德育教育時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政新聞，滲透德育內(nèi)容。上文提到，中職階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的意識，更喜歡自己探究和思考。教師利用時(shí)政新聞進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能使學(xué)生掌握正確判別是非的能力，可以有效提高學(xué)生的德育素質(zhì)。比如，前段時(shí)間微博上有這樣一個(gè)熱搜：一個(gè)家長訴說學(xué)校教師對孩子的虐待行為，但是第二天經(jīng)調(diào)查是這個(gè)家長造謠。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家長、網(wǎng)友的角度就這一事件進(jìn)行分析。例如：這樣造謠家長的訴求是什么？為什么這一事件可以上熱搜？對網(wǎng)友的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，思考為什么這一造謠事件可以上熱搜。學(xué)生在分析這一新聞的過程中，會(huì)了解到要理智思考，有自己的判斷意識，不能人云亦云；也會(huì)通過思考家長的訴求，了解造謠這一事件的惡劣影響。教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析時(shí)政新聞，探究時(shí)政新聞中眾人的評論，進(jìn)行思考和判斷，有利于學(xué)生從中得到啟發(fā)，加強(qiáng)思想建設(shè)。

（二）建設(shè)班級文化，促進(jìn)環(huán)境熏陶

孟母三遷的故事告訴了我們環(huán)境對學(xué)生成長的重要性，因此，教師在開展德育教育時(shí)，可以通過建設(shè)班級文化，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)思想素質(zhì)。在建設(shè)班級文化時(shí)，教師要先明確主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與到文化建設(shè)中。比如，教師確定了“用閱讀滋養(yǎng)精神”這一主題，在這一主題下，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)文化墻和黑板報(bào)，有的學(xué)生會(huì)在文化墻上粘貼自己的閱讀海報(bào)，有的學(xué)生會(huì)在黑板報(bào)中分享精彩的閱讀內(nèi)容，也有的學(xué)生會(huì)從閱讀中摘取名言警句掛在教室中。另外，教師還組織了閱讀分享活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中盡情分享自己閱讀的書籍，交流閱讀感悟。通過這一班級文化的建設(shè)，學(xué)生逐漸喜歡上了讀書，并在閱讀過程中逐漸提升了文化素養(yǎng)，升華了精神境界，班級風(fēng)氣肅然一新。教師引導(dǎo)學(xué)生自主建設(shè)班級文化，不但可以使學(xué)生受到深度熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識，有利于學(xué)生思想境界的提升[2]。

（三）加強(qiáng)溝通交流，深入了解學(xué)生

教師在開展德育教育時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生。中職階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽晕乙庾R的旺盛，逐漸與教師產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致教師在開展德育教育工作時(shí)，難以直擊學(xué)生的心靈，德育效果并不好。教師了解了學(xué)生之后，根據(jù)學(xué)生的需求開展德育工作，可以有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)。比如，班級中有的學(xué)生與其他學(xué)生相處不好，其他學(xué)生認(rèn)為該名學(xué)生古怪、性格不好。教師就要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其他學(xué)生認(rèn)為這名學(xué)生古怪的原因；再與該名學(xué)生溝通，了解學(xué)生的行事原因，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法解決問題，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生之間的和諧相處。當(dāng)該學(xué)生與能其他學(xué)生愉悅溝通時(shí)，其性格也會(huì)積極開朗，并變得自信樂觀。教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通，通過有的放矢的引導(dǎo)，針對性地解決學(xué)生的問題，能使學(xué)生在實(shí)踐中得到教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文從結(jié)合時(shí)政新聞、建設(shè)班級文化、加強(qiáng)溝通交流三個(gè)方面，就新時(shí)期中職德育教育策略進(jìn)行了探究。學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師的不斷引導(dǎo)與熏陶。希望本文的探究可以起到拋磚引玉的效果，讓德育扎根于中職學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，促進(jìn)中職學(xué)生思想素質(zhì)和精神境界的提升，使中職學(xué)生在新時(shí)期的社會(huì)背景下積極成長。