徐國芳

(江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215400)

在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中第七條完善教學(xué)保障機(jī)制中的（二十二）提升信息化教學(xué)能力中提到，“要加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，構(gòu)建全國職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)。各地、各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等?！?/p>

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育的變革也隨之而來。教學(xué)強(qiáng)調(diào)以生為本，教學(xué)必須滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)智慧學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，提供微課資源、在線測驗(yàn)、在線答疑等，有助于進(jìn)行精準(zhǔn)有效的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生于學(xué)生個(gè)體。

《單招電子基礎(chǔ)技能》課程是單招電子電工專業(yè)的核心課程，根據(jù)江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生電子電工類專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，電子基礎(chǔ)技能占電子項(xiàng)目總分的50%。顯然這門課程在單招電子教學(xué)中的地位舉足輕重。通過《單招電子基礎(chǔ)技能》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合梳理，完善實(shí)踐視頻教學(xué)資源的補(bǔ)充，最終形成元器件的識(shí)別與檢測、手工焊接訓(xùn)練及電子儀器設(shè)備的使用三個(gè)章節(jié)的完整課程資源，滿足單招學(xué)生兩周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。同時(shí)通過線上、線下的交互配合教學(xué)，教師個(gè)性化指導(dǎo)，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

一、課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。提前將教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，打破時(shí)間及空間的局限性。通過師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（一）引導(dǎo)問題的布置與檢查

引導(dǎo)問題即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。教師根據(jù)具體的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置合理的引導(dǎo)問題。引導(dǎo)問題的設(shè)置要與本項(xiàng)目任務(wù)緊密結(jié)合，個(gè)數(shù)不宜太多也不宜太少，以10個(gè)左右為佳。同時(shí)注意引導(dǎo)問題的難度不可太高，盡量讓學(xué)生通過閱讀教材、查閱相關(guān)資料能夠完成。在完成過程中學(xué)生既能對(duì)所學(xué)項(xiàng)目形成基本的了解，也能為接下來的課中學(xué)習(xí)的實(shí)踐任務(wù)提供理論基礎(chǔ)。

教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)問題的完成情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)通過分析學(xué)生引導(dǎo)問題的完成情況，在接下來的學(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）教學(xué)視頻的錄制與觀看

教師提前將項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)視頻錄制好，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生課前進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，初步對(duì)課中學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的了解，對(duì)提高課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有幫助。

教學(xué)視頻的錄制時(shí)間不可太短，也不可太長，以5-10分鐘為宜，實(shí)踐操作視頻錄制過程中步驟講解要清晰明確?？蓪⒔虒W(xué)視頻設(shè)置為一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，這樣可方便統(tǒng)計(jì)觀看學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)。

二、課中學(xué)習(xí)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程在課中學(xué)習(xí)中起輔助作用。合理利用網(wǎng)絡(luò)課程可提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）教學(xué)PPT的制作與使用

此處將教學(xué)PPT上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，手機(jī)下載學(xué)習(xí)通APP后可利用手機(jī)控制PPT的展示與播放，這使得在講授PPT的過程中將教師從講臺(tái)徹底解放。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師授課過程中站在學(xué)生中間，可對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到較好的促進(jìn)作用，也利于師生之間的交流與溝通，能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

因?yàn)閷W(xué)生課前有了較充分的預(yù)習(xí)，在授課過程中可請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講解，教師在旁指導(dǎo)，這里能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授課模式，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及展演能力。

（二）教學(xué)視頻的再次利用

在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生可自行選擇觀看教學(xué)視頻的時(shí)間，既可作為教師一對(duì)多時(shí)一一指導(dǎo)的補(bǔ)充手段，也可幫助學(xué)生更好地掌握操作技能。同時(shí)，學(xué)生可針對(duì)自身情況自由選擇觀看時(shí)間、觀看段落，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)過程中可選擇合適的輔助教學(xué)手段，如隨機(jī)選人、計(jì)時(shí)器、投票等，還可選擇同步課堂，將整個(gè)授課過程錄制下來，便于學(xué)生課后根據(jù)自身情況隨時(shí)回看。

合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)手段既可增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課后鞏固與反饋的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的作用也是舉足輕重的。這里同樣利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢打破時(shí)間、空間的限制，通過師生互動(dòng)，及時(shí)答疑，幫助學(xué)生對(duì)課中學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。

（一）課后習(xí)題的布置與檢查

教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置本次課的課后習(xí)題，學(xué)生完成提交后，可利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。課后習(xí)題既是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種檢查手段，也是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的一種方式。

（二）同步課堂的有效利用

學(xué)生可針對(duì)自身情況，自由選擇回看同步課堂。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也可查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行自我完善。

（三）反饋問卷的發(fā)布與統(tǒng)計(jì)

教師提前制作好問卷，課后將問卷向?qū)W生進(jìn)行發(fā)布，對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。利用調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，以制定接下來的教學(xué)策略。

在網(wǎng)絡(luò)課程初步應(yīng)用的教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的反饋意見，整理實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不但能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)新的平臺(tái)，同時(shí)通過建好一門網(wǎng)絡(luò)課程，能夠提升教師的個(gè)人專業(yè)能力和信息化素養(yǎng)。