黃 莉，陳 倩，石 彬，張 澤

（四川工商學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川 成都611745）

引言

四川工商學(xué)院于2019年11月11日開展了“促內(nèi)涵發(fā)展，培訓(xùn)辦學(xué)特色”學(xué)習(xí)應(yīng)用型辦學(xué)特色推進(jìn)會(huì)議，旨在全面貫徹“立德樹人”的教育思想，全面落實(shí)“以人為本”的教育理念，全面堅(jiān)持“四個(gè)回歸”的教育目標(biāo)。本次培訓(xùn)就廣大教師特別是青年教師關(guān)心的如何提升人才質(zhì)量，如何落實(shí)教師主體責(zé)任，以及如何進(jìn)一步提升我校人才培養(yǎng)能力方面進(jìn)行了深入的探討和交流。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，文章以《人機(jī)交互》課程為依托，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新思路。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)大綱的滯后與社會(huì)需求脫節(jié)

首先，《人機(jī)交互》與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，《人機(jī)交互》涵蓋系統(tǒng)與用戶之間交互關(guān)系的方方面面，其內(nèi)容與外延隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而迅速改變。以智能手機(jī)為例，三年前還是主流配置的后置指紋識(shí)別在一年前就被前置指紋識(shí)別技術(shù)所替代，而到了2019年幾乎所有的智能手機(jī)都實(shí)現(xiàn)了紅外人臉識(shí)別。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展給《人機(jī)交互》課程帶來的巨大挑戰(zhàn)，《人機(jī)交互》課程的教學(xué)大綱必須與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代步伐。然而，目前傳統(tǒng)的課程大綱較為單調(diào)，嚴(yán)重忽略了對(duì)最新的人機(jī)交互技術(shù)和思想的闡明，與最新的計(jì)算發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

其次，傳統(tǒng)的《人機(jī)交互》課程無法滿足差異化、針對(duì)性教學(xué)。眾所周知，《人機(jī)交互》課程涵蓋眾多相關(guān)專業(yè)，涉及數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等核心課程。不同專業(yè)背景的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)存在明顯的差異，比如，對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于交互設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)更側(cè)重于交互思路與算法的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“廣而全”，對(duì)所有學(xué)術(shù)采取同一培養(yǎng)模式，嚴(yán)重忽略了對(duì)不同學(xué)生的“定制化”培養(yǎng)。因此，為發(fā)揮課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，有必要針對(duì)學(xué)生在專業(yè)、層次上的差異，有針對(duì)性的制定教學(xué)大綱，做到真正的的因材施教。

最后，當(dāng)前的《人機(jī)交互》課程設(shè)置不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。整個(gè)課程32個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)僅夠講授基本的理論體系，而無法過多涉及前沿的交互技術(shù)的講解。這種枯燥的“填鴨式”教學(xué)一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，使得教學(xué)效果大打折扣；另一方面不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。此外，當(dāng)前課程重理論傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘，面對(duì)實(shí)際的工程問題往往無法將人機(jī)交互技術(shù)應(yīng)用到具體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)中。

1.2 教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

以往的《人機(jī)交互》課程采用課堂理論講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，過程較為枯燥乏味，缺乏高新技術(shù)應(yīng)該迸發(fā)的熱情。理論教學(xué)中，多采用滿堂灌、填鴨式的理論教學(xué)模式，以PPT演示的方式逐步將理論體系進(jìn)行傳授，缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)，極容易引起學(xué)生的排斥情緒。實(shí)際操作中，學(xué)生基于老師安排的課程作業(yè)進(jìn)行按部就班的操作，十分缺乏創(chuàng)新，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)需求，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，更不利于學(xué)校的學(xué)科評(píng)估和建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式另一個(gè)弊端是僅講授書本上的知識(shí)，未能就課程的外延進(jìn)行展開，缺乏對(duì)社會(huì)變革、技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)革新與交互技術(shù)之間關(guān)系的深入闡述。

1.3 評(píng)價(jià)體系不夠全面

以往的《人機(jī)交互》課程對(duì)學(xué)生的評(píng)估體系不夠全面，僅側(cè)重于對(duì)理論和上機(jī)操作能力的考核，未能充分將學(xué)生的實(shí)踐能力納入考核體系，難以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。《人機(jī)交互》不是一門孤立課程，而是以平面設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)（全景交互技術(shù)、信息可視化等）為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為技術(shù)支撐，發(fā)展起來的一門具有學(xué)科交叉性質(zhì)的綜合性課程。在人機(jī)交互理論發(fā)展日新月異，人機(jī)交互技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代背景下，重理論偏應(yīng)試的這種培養(yǎng)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既不能有效提升學(xué)生的知識(shí)面，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，更不能達(dá)到企業(yè)和用人單位對(duì)人才的基本要求。開設(shè)《人機(jī)交互》相關(guān)課程的初衷就是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)新技術(shù)帶來的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)實(shí)卻不那么美好；改革《人機(jī)交互》相關(guān)課程的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生受益，已經(jīng)迫在眉睫。

2 課堂教學(xué)的新模式

2.1 推進(jìn)學(xué)習(xí)過程考核——N+1評(píng)價(jià)體系

四川工商學(xué)院在振興本科教育“十大舉措”中深入探討了課程改革N+1的評(píng)價(jià)體系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的比重，注重知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核；推行多種形式、多個(gè)階段、多種類型的評(píng)價(jià)制度改革。結(jié)合學(xué)校課程改革的指導(dǎo)精神和《人機(jī)交互》課程實(shí)際的具體教學(xué)需求，筆者提出了《人機(jī)交互》N+1評(píng)價(jià)體系。新體系以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其考核項(xiàng)點(diǎn)主要包括理論知識(shí)體系、實(shí)踐操作能力、基于社會(huì)調(diào)研形成人機(jī)交互方案設(shè)計(jì)能力、考核學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的專利撰寫與申報(bào)、以及評(píng)估科研能力專利與論文發(fā)表。對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，如下圖1所示，從多維度、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從理論知識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 教學(xué)大綱的改革

在知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)方面，不再僅專注于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還加入了人文社科科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng)，通過多學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)庫的深度與廣度，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維賦能。在能力目標(biāo)方面，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在戰(zhàn)略層面上，將學(xué)生的社會(huì)調(diào)研能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、三維建模能力以及優(yōu)化用戶體驗(yàn)的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)；在戰(zhàn)術(shù)層面上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用SPSS、3ds Max、VRAY等軟件。在素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)方面，利用課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的程序書寫習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；利用實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)；利用產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的科學(xué)理念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！度藱C(jī)交互》課程教學(xué)大綱改革必須明確而清晰:要使學(xué)生了解人機(jī)交互的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容，建立正確的認(rèn)知觀；熟練各種交互設(shè)備的使用、理解各種交互技術(shù)；理解并掌握可用性分析原理并對(duì)界面的可用性做出正確的評(píng)估，理解并掌握人機(jī)交互界面的表示模型及軟件結(jié)構(gòu)。

2.3 教學(xué)模式的改革

為優(yōu)化教學(xué)模式，摒棄“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生的需求和教學(xué)效果出發(fā)，構(gòu)建適合所授課程的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課題教學(xué)中，為使學(xué)生快速進(jìn)入角色提升教學(xué)效果，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以關(guān)乎學(xué)生生活的例子作為導(dǎo)入；為啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)有人機(jī)交互新技術(shù)與新理論，以問卷調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告為手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)。在課外教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果參加國(guó)內(nèi)外重大比賽，鼓勵(lì)突出的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)申請(qǐng)專利，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用、融會(huì)貫通。最終，達(dá)到豐富人才培養(yǎng)中的自主學(xué)習(xí)模塊和實(shí)踐拓展模塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的目的，教學(xué)模式的改革如下圖2所示:

圖2 教學(xué)模式改革

3 課堂教學(xué)新成果

在師生共同努力下，教學(xué)改革階段性成果豐碩，如圖3所示。以課程教學(xué)為依托，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)多項(xiàng)專利，目前共授權(quán)外觀專利7項(xiàng):《玩具車》《電飯煲》《貓爪靠背椅》《臺(tái)燈》《怪獸大學(xué)水杯》《臺(tái)燈2》《拍拍音樂鼓》；共受理實(shí)用新型專利7項(xiàng):《一種可自由伸縮的衣架》《一種交通違章掃描裝置》《一種圖書館多功能課桌》《一種具有照明、收納功能的多功能雨傘》《一種車載酒精測(cè)試儀器》《一種針頭隱藏式注射器》《一種用于盆栽的全自動(dòng)澆灌裝置》；共受理國(guó)家發(fā)明專利2項(xiàng):《一種用于盆栽的全自動(dòng)澆灌裝置》《基于互聯(lián)網(wǎng)+的移動(dòng)公廁預(yù)約系統(tǒng)》。

在學(xué)科競(jìng)賽方面，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的《一種新型糖尿病注射器設(shè)計(jì)》，在第十五屆“挑戰(zhàn)杯”四川省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)；同學(xué)們開發(fā)的項(xiàng)目《沙地的紅寶石——共和縣東山枸杞種植專業(yè)合作社》，榮獲第五屆四川省大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)。

圖3 課程教學(xué)新成果

4 結(jié)語

綜上所述，普通高等教育課程教學(xué)改革已在不斷推進(jìn)中，只有跟上教育改革的步伐，才能體現(xiàn)應(yīng)用型教育的作用。對(duì)于四川工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是符合社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)踐證明將上述措施應(yīng)用到《人機(jī)交互》的課程當(dāng)中，會(huì)取得較好的教學(xué)效果，也會(huì)培養(yǎng)更多有益于社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。