孫麗萍

【摘要】閱讀是一個綜合性的語文學(xué)習(xí)過程，在拓展學(xué)生認(rèn)知思維以及培養(yǎng)學(xué)生審美情感方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地促進語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，高中語文教師應(yīng)對現(xiàn)如今閱讀教學(xué)進行分析的基礎(chǔ)上，探究科學(xué)、合理、有效的閱讀教學(xué)方法，實現(xiàn)高效化閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)提升自身的各項基本能力，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);多種方法;合作學(xué)習(xí);閱讀資源

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0072-02

A Probe into the Effectiveness Improvement Strategies of Chinese Reading Teaching in High School

（Jingyu Middle School，Tonghua City，Jilin Province，China）SUN Liping

【Abstract】Reading is a comprehensive Chinese learning process，which plays an important role in expanding students'cognitive thinking and cultivating students'aesthetic feelings.In order to better promote the realization of Chinese reading teaching goals，high school Chinese teachers should explore scientific，reasonable and effective reading teaching methods based on the analysis of the current reading teaching situation，and realize the construction of efficient reading teaching classrooms.Students can improve their basic abilities through reading and learning，and lay a solid foundation for subse‐quent learning and development.

【Keywords】Chinese in high school;Reading teaching;Multiple methods;Cooperative learning;Reading resources

在素質(zhì)教育全面踐行以及深入推進和實施的時代背景下，語文作為一門綜合性較強的學(xué)科，與素質(zhì)教育的方方面面有著密切的聯(lián)系，是對學(xué)生進行語言基礎(chǔ)技能、審美情趣以及正確思想價值觀念教育的有力載體。作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的良好開展在很大程度上影響著學(xué)生對知識的獲取能力以及知識視野的開闊程度，因而加強對高中語文閱讀教學(xué)的重視力度很有必要。作為教師，我們應(yīng)在充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力的前提下，勇于突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架，積極貫徹以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)活動，并最終完成提升閱讀教學(xué)成效以及語文整體教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

一、靈活運用多種方法，提升學(xué)生閱讀興趣

在開展閱讀教學(xué)時，高中語文教師應(yīng)盡可能多采用一些生動、有趣且靈活多變的方法開展閱讀教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度來不斷優(yōu)化學(xué)生閱讀的氛圍和空間，使學(xué)生能夠在情感、心理、思維參與的過程中感受到閱讀的無窮魅力。

例如，進行《中國建筑的特征》這課內(nèi)容的教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式來吸引學(xué)生的課堂注意力，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生播放一段介紹中國建筑的視頻。之后，給學(xué)生展示一些特點鮮明的古典建筑，比如名勝古跡中的故宮、天壇，或具有園林風(fēng)格的亭臺樓榭，并從各個角度展現(xiàn)出這些建筑的全貌，讓學(xué)生從建筑的整體風(fēng)貌觀察這些建筑的立體構(gòu)成、平面布局以及其外觀在顏色和裝飾上有何特征等，通過觀看圖片自由說出自己的想法。之后順勢將學(xué)生的目光引入課本，閱讀課文后，讓學(xué)生探究并思考文章是從什么角度對我國的建筑進行描寫的。如此，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的形式引入新課知識，推動閱讀教學(xué)的順利進展和實施。

二、采用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主閱讀意識

高中生本身心智已經(jīng)日趨成熟，他們有著自己對文本的獨到見解和認(rèn)識，因而教師應(yīng)鼓勵學(xué)生持有不同的想法，勇于發(fā)表自身對于文本的獨特認(rèn)識。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式的開展實現(xiàn)學(xué)生個體間的交流和互動，使學(xué)生的思維在相互碰撞的過程中產(chǎn)生智慧的火花，進而為高效化閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建提供無限可能。

以《邊城》這篇課文的教學(xué)為例，我在充分了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位圍繞本課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進行探究性學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中，先讓學(xué)生以小組為單位，通過各種形式的閱讀了解故事的梗概并完成對文章結(jié)構(gòu)的劃分、故事大意的提取，比如小說的開端描寫了什么，之后又是如何發(fā)展的，高潮和結(jié)局是怎樣的，等等，并讓學(xué)生通過小組討論的形式給每一部分添加一個小標(biāo)題。之后，讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的主要人物——翠翠的形象特征進行分析，進而引入對作者沈從文的寫作風(fēng)格的分析上，使學(xué)生通過探討交流能夠充分了解作者創(chuàng)作的目的以及寫作的宗旨，在互動、探討的過程中完成知識的構(gòu)建。

三、整合開發(fā)閱讀資源，拓寬閱讀教學(xué)范圍

高中語文教師應(yīng)在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，通過對課外有閱讀價值和閱讀意義素材的開發(fā)和利用，實現(xiàn)學(xué)生閱讀內(nèi)容和范圍的拓展，使學(xué)生受到更多優(yōu)秀篇章的熏陶，感受語文知識的博大精深以及中華語言文字的無窮魅力，在潛移默化中促進自身知識水平和閱讀能力的提升。

例如，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生閱讀我國經(jīng)典的文學(xué)作品，除了古代優(yōu)秀文學(xué)作品，比如四大名著外，教師還可給學(xué)生提供或推薦一些值得閱讀的優(yōu)秀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)讀物或著作，比如《紅巖》《青春之歌》《論語心得》等，鼓勵學(xué)生對這些經(jīng)典的文學(xué)作品進行細(xì)細(xì)品味，從中收獲自己對于這些著作的獨特感知和理解。教師還可在教室一角設(shè)置閱覽室，放置一些適宜學(xué)生閱讀的課外讀物，利用閱讀來充盈學(xué)生的課余時間，通過對多樣化閱讀資源的整合和利用，使學(xué)生的閱讀范圍和內(nèi)容不斷拓展、延伸，為實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升以及取得更理想的閱讀教學(xué)效果奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，高中語文教師應(yīng)在正視閱讀教學(xué)重要性和作用的基礎(chǔ)上，潛心鉆研并巧妙利用多樣化的教學(xué)方式和手段開展閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各項機能以及豐富學(xué)生情感等方面的作用充分發(fā)揮出來，為最終實現(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展不斷做出努力。

參考文獻：

[1]金海婷.有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2016（01）.

（責(zé) 編楊 菲）