■山東省濟(jì)南市平陰縣洪范小學(xué)中心校 黃文雨

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)展開研究，遵循各項(xiàng)具體要求對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)本身具有一定現(xiàn)實(shí)意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，由于小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)涵養(yǎng)有很高要求，這就要求教師在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)涵養(yǎng)條件下規(guī)劃數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維的干擾，有針對(duì)性地提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。按照各項(xiàng)基礎(chǔ)要求提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以保證學(xué)生按照教師指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此滿足新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的要求，提升數(shù)學(xué)科目在小學(xué)階段的地位層次。

第二，通過對(duì)小學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以保證學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)思維有所了解，解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的地位層次，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)穩(wěn)步開展。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生與教師之間思維契合度，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維干擾，以此彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，落實(shí)教育行業(yè)新課改要求。

第三，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常受到自身固有學(xué)習(xí)能力干擾，無(wú)形中加大小學(xué)數(shù)學(xué)科目實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能。這就要求教師遵循新課改要求提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)際思維狀況，使學(xué)生更好體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)真諦，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)因自身原因干擾而出現(xiàn)問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。必須保證學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)力度，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)科目實(shí)際教學(xué)要求。

二、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，豐富數(shù)據(jù)處理形式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)時(shí)，必須保證學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)處理形式有所了解，確保學(xué)生可以全身心參與到各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析氛圍當(dāng)中，逐步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。

按照小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)處理形式，嚴(yán)防學(xué)生在處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)時(shí)受到自身固有思維干擾，充分發(fā)揮學(xué)生自身綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)據(jù)分析意識(shí)，這對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息實(shí)際處理效果和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有極其重要的作用。不僅如此，按照各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，還能提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析興趣，并保證數(shù)學(xué)問題中各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息生動(dòng)表現(xiàn)出來。

（二）啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，滲透數(shù)據(jù)分析方法

由于數(shù)據(jù)分析過程較為復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)據(jù)分析時(shí)很有可能受到自身固有思維干擾，這就應(yīng)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)力度，確保學(xué)生可以在教師啟發(fā)下學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生自身綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)據(jù)分析能力，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)也起到極其重要的作用。不僅如此，在啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維條件下，還可以加大各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析方法在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)過程中的滲透力度，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析方法，保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成標(biāo)準(zhǔn)合理的數(shù)據(jù)分析思維。在學(xué)生全面掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析方法之后，教師就可以針對(duì)學(xué)生展開有效培訓(xùn)，提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，避免學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和自主學(xué)習(xí)過程中因各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息掌握不足而出現(xiàn)問題，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目實(shí)際教學(xué)水平也有重要作用。

比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以通過啟發(fā)學(xué)生自身統(tǒng)計(jì)思維來強(qiáng)化學(xué)生自身數(shù)據(jù)分析能力，避免學(xué)生在數(shù)據(jù)分析過程中受到自身固有思維干擾，提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)數(shù)據(jù)規(guī)律感悟

為加大學(xué)生在各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中參與的力度，還應(yīng)在考慮各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)具體表現(xiàn)條件下進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，以此幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維，逐步加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和綜合學(xué)習(xí)水平也有重要作用。同時(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中促使其對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息足夠敏感，以此提高各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思維動(dòng)力和數(shù)據(jù)分析意識(shí)，幫助學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下依照各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。以此不斷提升數(shù)據(jù)分析能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析過程中遇到的問題來說，也可以要求教師對(duì)原有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，確保學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相銜接。

（四）創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值

為加大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析力度，還應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建合理實(shí)踐活動(dòng)，并在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)支持下提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息掌握力度，提高各項(xiàng)數(shù)據(jù)實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要求學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中分析數(shù)據(jù)信息，可以將各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析價(jià)值和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力全面表現(xiàn)出來。教師可以利用各類活動(dòng)組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)中涉及的數(shù)據(jù)信息，強(qiáng)化學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中參與的力度，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地滿足新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)科目實(shí)際教學(xué)要求，確保學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)可以滿足新課改具體要求，為提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供有效參考依據(jù)。

比如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》一課時(shí)，教師可以按照相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)“數(shù)糖果”游戲活動(dòng)，要求學(xué)生在相應(yīng)游戲活動(dòng)中掌握相關(guān)數(shù)據(jù)的真諦，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足新課改對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)所提要求，繼而彰顯相關(guān)教學(xué)核心內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面提升目標(biāo)，不僅需要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)模式，還應(yīng)遵循小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生自身數(shù)據(jù)分析能力，并在學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力支持下提升其自身核心素養(yǎng)，確保學(xué)生自身核心素養(yǎng)可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)科目具體教學(xué)要求。而且上文還介紹了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的策略，降低學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)難度，這對(duì)促使小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)順利開展也有重要作用。