■山東省榮成市府新小學(xué) 胡曉靜

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以生為本的教育思想。筆者結(jié)合現(xiàn)行的“小班化”教學(xué)，對(duì)如何更為合理、人文地評(píng)價(jià)學(xué)生，如何追尋情智英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)美，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展等方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

一、活動(dòng)評(píng)價(jià)，以評(píng)激趣

（一）創(chuàng)編歌謠評(píng)價(jià)，創(chuàng)新思維

Chant以其節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，頗受小學(xué)生的歡迎。教學(xué)中，可將自編小歌謠作為激勵(lì)評(píng)價(jià)的一種方式。如在學(xué)習(xí)外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 7有關(guān)季節(jié)的單詞時(shí)，學(xué)生不能快速、準(zhǔn)確地掌握spring,summer,autumn,winter的單詞發(fā)音，筆者一改以往枯燥的機(jī)械式重復(fù)練讀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編了一首口號(hào)式的單詞評(píng)價(jià)歌謠：

Spring,spring,very good;

Summer,summer,well done;

Autumn,autumn,No.1；

Winter,winter,ok,ok！

教師可將全班分成四隊(duì)，將四個(gè)單詞板書(shū)在黑板上，賽前每隊(duì)為自己隊(duì)加油喊口號(hào)。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在大聲喊口號(hào)的同時(shí)，不知不覺(jué)對(duì)四個(gè)季節(jié)單詞的音形義進(jìn)行了有效強(qiáng)化鞏固。這種歌謠評(píng)價(jià)法，還適用于其他難點(diǎn)單詞的練習(xí)。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌謠的過(guò)程中，既讓學(xué)生保持了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了語(yǔ)言輸出的目的，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

（二）巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)，內(nèi)化語(yǔ)言

富有卡通的簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)方式，一直深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師在教學(xué)中可隨手畫(huà)出或引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出與本課教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)系的小簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)激活學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)生書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)教好，可以畫(huà)一張“笑臉”，反之，則畫(huà)一張“哭臉”；如在學(xué)習(xí)4A Mod?ule 4談?wù)撌澄镆徽n中，在學(xué)完了四種食物單詞pota?to,tomato,egg，noodles后，可為全班四排學(xué)生每排畫(huà)一個(gè)籃子，哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)異則可讓教師或者隊(duì)員自己到相應(yīng)的籃中畫(huà)出相應(yīng)的食物簡(jiǎn)筆畫(huà)，并舉著拳頭，用升調(diào)大聲喊三遍，全班同學(xué)也可大聲跟讀，獲得的簡(jiǎn)筆畫(huà)標(biāo)志數(shù)量多的小隊(duì)為獲勝方。為了得到這些可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生聽(tīng)講會(huì)更認(rèn)真，表現(xiàn)也會(huì)更積極，在不知不覺(jué)中內(nèi)化了新詞，保持了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）精設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可適時(shí)引入各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可設(shè)置“配音秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子集中精神學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，而且能使孩子逐漸掌握聽(tīng)讀英語(yǔ)、模仿發(fā)音的習(xí)慣和方法；在戲劇教學(xué)中可設(shè)置“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，表彰在文本分角色表演中創(chuàng)新利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有創(chuàng)意的表演，既激活了舊知，內(nèi)化了新知，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。各種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置、喜報(bào)的發(fā)放正是孩子情感、策略和態(tài)度、良好習(xí)慣的充分體現(xiàn)。

二、情感評(píng)價(jià)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)

（一）運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)，傳遞情感

教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生形成健全的人格。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：“Super!That’s great!Brave!Fan?tastic！You did a good job！I love your voice！”等，既傳遞了教師的愛(ài)生、賞識(shí)學(xué)生的情感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，還可用漢語(yǔ)對(duì)不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：你的發(fā)音太棒啦！你太適合學(xué)說(shuō)英語(yǔ)了，勇敢地展示自己的英語(yǔ)風(fēng)采吧！相信你的口語(yǔ)和你的書(shū)寫(xiě)一樣棒！教師真誠(chéng)、充滿激情的口頭評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的莫大肯定。

（二）善用形體評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃自信

在英語(yǔ)課堂上，有的學(xué)生由于膽怯、性格內(nèi)向等原因，不善于表現(xiàn)自己，不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)，不敢參與到表演中來(lái)。此時(shí)教師若及時(shí)給予孩子無(wú)聲的形體評(píng)價(jià)，如摸摸頭、拍拍肩，鼓勵(lì)的眼神、信任的微笑、加油的手勢(shì)等，都可以能在一定程度上激勵(lì)孩子勇敢地去說(shuō)、去演、去表現(xiàn)。

三、互動(dòng)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

（一）學(xué)生自評(píng)，完善自我

“英語(yǔ)快樂(lè)成果袋”是展示學(xué)生在一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力、取得的進(jìn)步等各方面成長(zhǎng)歷程的綜合展臺(tái)。內(nèi)容主要包括：“我最棒的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)”“我的小喜報(bào)”“我的收藏夾”（學(xué)生課外收集的單詞、句子、詩(shī)歌等）、“我的小獎(jiǎng)品(如小貼畫(huà)、小星星、配音獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等)”“我的好表現(xiàn)”等，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)資料以及學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、方法與效果的反思與評(píng)價(jià)資料等。在建立“英語(yǔ)快樂(lè)成果袋”的過(guò)程中，學(xué)生可自己靈活選擇“成果袋”中的內(nèi)容，對(duì)不滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果可以再重新給自己一次“補(bǔ)救”的機(jī)會(huì)，如有的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)寫(xiě)滿分太少了，可以要求課代表再重新聽(tīng)寫(xiě)一次；有的學(xué)生可以要求小組再重新合作表演課文，爭(zhēng)取得到“表演獎(jiǎng)”等。這期間學(xué)生積累優(yōu)秀作品的過(guò)程或者自己要求重來(lái)的過(guò)程，也就是學(xué)生自我完善、不斷提高的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷評(píng)價(jià)、反思、提高他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果質(zhì)量，有效培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。

（二）生生互評(píng)，解決問(wèn)題

孩子對(duì)孩子的行為是最有發(fā)言權(quán)的。在教學(xué)中，我們要改變教師一言堂的評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、交往狀態(tài)、合作狀態(tài)，使學(xué)生能看到同伴眼中的自己。通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠全面正視自己，同時(shí)能提高學(xué)生的分析、判斷、質(zhì)疑、解疑、反思的能力,有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。通過(guò)這種互動(dòng)評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，形成有效的互幫互助的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚，讓學(xué)習(xí)榜樣能帶動(dòng)其他學(xué)生一起進(jìn)步。

（三）家?；ピu(píng)，搭建橋梁

教學(xué)改革要使教學(xué)由課本走向生活，由課堂走向課外，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)然離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。家長(zhǎng)心系孩子，心系教育，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)者。學(xué)校定期向家長(zhǎng)發(fā)放反饋表單“家長(zhǎng)反饋表”“問(wèn)卷調(diào)查”等，讓家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為反饋在校教育成果，將英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)由課內(nèi)向課外延伸。對(duì)于在校學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，教師也會(huì)通過(guò)釘釘或微信等方式與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，解決教學(xué)中的問(wèn)題，以期引領(lǐng)孩子健康持續(xù)快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的德育價(jià)值。

以生為本,教師用自己的智慧營(yíng)造出情智和諧的教育氛圍，通過(guò)情智英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各種形式多樣、具有人文性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段，在理解、賞識(shí)、尊重、激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成教與學(xué)雙贏的局面。