■甘肅省慶城縣桐川初級中學(xué) 臧志博

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是一種運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將關(guān)鍵點突出的思維形象化方法。通過思維導(dǎo)圖進行寫作教學(xué)能夠讓初中生對寫作的結(jié)構(gòu)有所了解，提高學(xué)生對寫作的理解能力。思維導(dǎo)圖的清晰直觀能夠讓初中生提高學(xué)習(xí)寫作的興趣，促使學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)寫作。為了讓思維導(dǎo)圖的作用進一步提高學(xué)生的寫作能力，本文將主要研究思維導(dǎo)圖在初中寫作教學(xué)中的有效運用策略。

一、利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點

初中生在寫作時常會出現(xiàn)的問題就是抓不住寫作的重點，在寫作時出現(xiàn)顧左右而言他的情況，導(dǎo)致寫作內(nèi)容跑題、偏題，或者是將寫作內(nèi)容變成流水賬，整篇寫作內(nèi)容毫無寫作特色，寫作重點不夠突出，這些情況都反映出學(xué)生寫作能力有待提高。針對這一問題多數(shù)教師都會從寫作主題解析入手，為學(xué)生分析寫作內(nèi)容的重點在哪，但是僅憑口述學(xué)生并不能夠清晰地了解自己的問題所在，此時教師可以利用思維導(dǎo)圖去進行脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點。利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)主要包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是從寫作題目入手分析，帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，了解寫作的重點所在，同時也樂意利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示教師的寫作脈絡(luò)結(jié)構(gòu)與思路，特別是對于點題與扣題的內(nèi)容要在導(dǎo)圖中重點體現(xiàn)。教師講解的時候能夠突出重點學(xué)生在寫作時自然能夠?qū)W會去突出重點。另一方面就是從學(xué)生寫作的內(nèi)容入手，可以選出幾篇具有代表性問題的文章，然后教師根據(jù)他們的寫作內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰地了解自己寫作中出現(xiàn)的問題。同時教師可以講解一些解決方法，讓學(xué)生了解就算在寫作一半時發(fā)現(xiàn)自己寫作內(nèi)容出現(xiàn)跑題、偏題的情況也能夠有一定的補救措施。教師在此過程中可以教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫作的內(nèi)容抽絲剝繭，將文章脈絡(luò)利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，再根據(jù)教師教授的方法，在自己的思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)錯誤的地方進行改正，最后要求學(xué)生再重新寫一篇文章。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖教授寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力

要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就要去教授學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生了解文章寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作成績。例如，開頭結(jié)尾要簡練，首尾最好兩行半、首尾要出彩，抓人眼球、提前想好脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等。這些技巧單拿出來講會讓初中生產(chǎn)生混亂感，不知道應(yīng)該從何下手，初中語文教師結(jié)合思維導(dǎo)圖教授寫作方法可以很好地解決上述問題。教師利用思維導(dǎo)圖教授技巧可以從文章的先后順序，分門別類地講述每一個大框部分后面的小點，讓學(xué)生對寫作技巧能夠一目了然，從而提高初中生對寫作技巧的掌握程度。此外，初中語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作之前列提綱的習(xí)慣，提綱就是建立在學(xué)生思想之上的思維導(dǎo)圖，是學(xué)生想要寫出的文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先認真分析題目列出提綱，檢查提綱，完善提綱，然后再動筆寫文章，這樣能夠最大限度內(nèi)保證學(xué)生的作文質(zhì)量，減少出現(xiàn)寫著寫著就不會寫或者偏題的情況。

三、給定寫作主題，通過小組合作完善思維導(dǎo)圖

初中階段的學(xué)生思維都較為活躍，想法也是多樣的，只是落實到書面就容易被局限住，而初中生對枯燥呆板的課堂學(xué)習(xí)興趣較低，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)也確實有些枯燥，為此教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)方法，先將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生以小組合作的方式去完善思維導(dǎo)圖。一名學(xué)生的社會閱歷雖小，但是多名學(xué)生組合到一起，通過討論能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分活躍思維，主動回憶與寫作內(nèi)容有關(guān)的素材，發(fā)表自己的意見和想法。教師讓學(xué)生合作完成一個思維導(dǎo)圖，也能夠激起學(xué)生的好勝心，自然也就能最大限度地開發(fā)學(xué)生的大腦。首先教師要給出明確的主題，給予學(xué)生思考的方向，同時給予學(xué)生討論的空間。不過這種多人合作完成思維導(dǎo)圖的主題，不宜采用半命題式，那樣會浪費時間，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

四、根據(jù)思維導(dǎo)圖對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行評價

教師的教學(xué)評價是學(xué)生了解自己的最佳途徑，除了跑題、偏題，學(xué)生很難通過自我評價掌握自己寫作上存在的問題，這也就使學(xué)生的寫作能力提升緩慢。另外一篇文章篇幅很長，逐字分析是在浪費時間，因此，初中語文教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行評價，明確指出其存在的具體問題，提出改進意見，這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱膶懽髂芰τ幸粋€清晰的認知。此外教師評價學(xué)生的寫作內(nèi)容也不是只挑錯，那會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)將肯定評價與否定評價相結(jié)合，先利用思維導(dǎo)圖說明學(xué)生寫作的優(yōu)點，然后再指出導(dǎo)圖中存在的問題，這樣能夠使學(xué)生更容易接受，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作素材作為論證觀點，充實內(nèi)容的組成部分，對寫作質(zhì)量有直接的影響。若是寫作素材引用恰當(dāng)能夠提高整個文章的檔次，讓人眼前一亮，是最簡單有效，也是最快速提升學(xué)生寫作質(zhì)量的方法。但是學(xué)生積累的寫作素材較少，導(dǎo)致學(xué)生常出現(xiàn)看到主題不知道寫什么的問題。而積累寫作素材通常是依靠閱讀得來的，可是在學(xué)生閱讀時常常會出現(xiàn)讀過就結(jié)束了的情況，這種情況使學(xué)生的積累效果一直不好。初中語文教師可以教授學(xué)生利用思維導(dǎo)圖積累寫作素材的方法，先在課堂與學(xué)生一起閱讀一篇課外閱讀，然后做示范如何利用思維導(dǎo)圖積累素材，首先是將主題列出來，然后繪制思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖中每個部分涉及的素材總結(jié)出來。讓學(xué)生在閱讀時也采用此種方法，以提高學(xué)生素材積累量。

六、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用對提高學(xué)生的寫作能力有直接促進作用，為了讓思維導(dǎo)圖的益處最大化，初中語文教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點。結(jié)合思維導(dǎo)圖更細致地教授寫作方法，通過給定主題與小組合作的方式鍛煉學(xué)生繪制寫作思維導(dǎo)圖的能力，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖對學(xué)生的寫作進行評價，讓學(xué)生了解自己的問題所在。最后利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累素材，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生有東西可寫，從而達到全面提高初中生寫作能力的教學(xué)目標。