■天津市河西區(qū)第二十四幼兒園 薛偉琪

注意力是人的心理活動(dòng)指向并集中在一點(diǎn)的人或物上的能力。注意力不集中，常指注意力障礙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把促進(jìn)幼兒的健康和保護(hù)幼兒的生命安全這一工作放在首位。形成正確的健康意識(shí)，不僅要重視幼兒的身體健康，還要重視其心理的健康發(fā)展?！?/p>

一、幼兒注意力不集中的常見表現(xiàn)

注意力不集中表現(xiàn)為：教育活動(dòng)時(shí)不能專心聽講，易受環(huán)境干擾而分心，頻繁改變注意對(duì)象，不能全神貫注，對(duì)教師的指令心不在焉，似聽非聽，做事有始無終，常半途而廢或虎頭蛇尾，學(xué)習(xí)拖拉，不斷以喝水、小便等理由中斷。有些幼兒表現(xiàn)為凝視一處，走神、發(fā)呆、眼望教師，但腦子里不知想些什么。教師提問時(shí)常不知道提問的內(nèi)容。幼兒注意力不集中，是兒童多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一。

觀察記錄：小開心，5歲，幼兒園中班。教師經(jīng)常向開心媽媽反映小開心在幼兒園里的表現(xiàn)：注意力不集中，經(jīng)常游離在自己的精神世界里；在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，她對(duì)教師的提問要么裝作聽不見，要么答非所問；教師進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，她在繪畫紙上畫幾筆不成形的圖案，就托著臉頰發(fā)呆，嘴里念叨著什么，時(shí)不時(shí)還哼著小調(diào)；即使是她喜歡的語言領(lǐng)域，她的注意時(shí)間也不會(huì)超過3～5分鐘。小開心的媽媽也發(fā)現(xiàn)：在家里進(jìn)行親子游戲時(shí)她丟三落四，注意力分散，常常半途而廢，爸爸媽媽說的話似聽非聽。為此，小開心的媽媽很苦惱，也經(jīng)常和教師溝通小開心的在園情況，不知道該如何幫助小開心集中注意力。

二、影響幼兒注意力不集中的因素

（一）成人對(duì)注意力的不重視

幼兒注意力是在外界環(huán)境的影響下培養(yǎng)建立起來的，尤其是在教師和家長(zhǎng)的組織和引導(dǎo)下發(fā)展起來的。但是，一些教師和家長(zhǎng)經(jīng)常忽略對(duì)幼兒進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，過于重視知識(shí)技能的掌握，在幼兒集中注意力做一件事情的時(shí)候有意或者無意的干擾，就會(huì)瞬間轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，導(dǎo)致半途而廢。只要稍稍留意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師常常在不經(jīng)意間分散、干擾幼兒的注意力。如一個(gè)孩子正在專心地畫畫，教師走近問道：“告訴老師，你畫的是什么呀?”孩子嘀咕著：“還沒好呢!”要知道這一打岔，也許孩子的靈感就消失了。又如，孩子在專心看書時(shí)，媽媽給孩子端來一大盤水果，或者指使他幫家長(zhǎng)拿東西，總是不讓孩子把一件事做完。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

幼兒所在的幼兒園對(duì)其心理健康也會(huì)造成一定的影響。幼兒喜歡鮮艷明快的顏色、生動(dòng)活潑的形象、熱烈喜慶的音樂、新鮮奇特的科學(xué)現(xiàn)象，這些總能引起他們的注意，并且是無意注意，這是占幼兒注意力發(fā)展的主體地位。幼兒園的主要功能就是幼兒與幼兒、教師與幼兒的雙向作用來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。民主溫馨、親切和藹的師幼關(guān)系能誘發(fā)他們良好的情感和情緒；和諧溫馨、輕松愉快的精神氛圍有利于幼兒的心理健康；與互助互愛、和諧相處的同伴關(guān)系能培養(yǎng)他們良好的人際交往能力。在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，教師總是給幼兒以游戲情境做導(dǎo)入，大灰狼的頭飾、小兔子的手指玩偶、去森林參加動(dòng)物音樂會(huì)等都是為了吸引幼兒的無意注意。這樣，幼兒就會(huì)出現(xiàn)《小花貓上學(xué)?！穬焊枥锏那榫常航處熤v課，他們睡覺，左耳朵進(jìn)，右耳朵出。而一些枯燥無味的大理論和說教，則無法引起幼兒的無意注意，從而注意力不集中。

三、培養(yǎng)幼兒注意力的應(yīng)對(duì)措施

（一）重視幼兒的家庭教育

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，父母的教育方式和家庭環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)兒童的心理健康會(huì)產(chǎn)生正反兩方面的影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過分依賴的不良習(xí)慣，影響主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。”因此，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)做好家園共育，對(duì)孩子合理期望，獲得家長(zhǎng)的積極配合。一是開展各種親子游戲。親子游戲是親子交往的一種形式，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和社交能力的發(fā)展，幼兒園可以為家長(zhǎng)和幼兒提供親子游戲的機(jī)會(huì)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的親子游戲《有趣的空氣棒》、聯(lián)歡會(huì)上的親子游戲《搶椅子》。二是營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，不要過多播放音樂、電視節(jié)目，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)避免無關(guān)刺激的干擾，同時(shí)不要讓孩子過多觀看電視節(jié)目，要多與孩子進(jìn)行親子閱讀與親子游戲，加強(qiáng)交流溝通與雙向互動(dòng)。

（二）培養(yǎng)幼兒積極的情緒

有時(shí)候幼兒遇到困難，會(huì)以各種理由中斷學(xué)習(xí)或游戲，不能做到有始有終，容易產(chǎn)生消極情緒，對(duì)不喜歡學(xué)或?qū)W不會(huì)的事物缺乏興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，每個(gè)幼兒都想自己被欣賞、被關(guān)注。那么，教師和家長(zhǎng)就可以針對(duì)以上表現(xiàn)，加強(qiáng)延遲滿足的訓(xùn)練，要求幼兒堅(jiān)持完成某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，再進(jìn)行具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓幼兒敢于直面困難，敢于集中精力去完成這一件事，在攻破困難的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，注意力就會(huì)集中，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該多對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多給幼兒輸入一些積極的語言，如“加油，你可以的”，讓幼兒在教師的贊美中擁有自信。

（三）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境

濃厚的環(huán)境在幼兒園的心理健康教育中起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說，掌握學(xué)生的注意力，是教師工作中最細(xì)致的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。一是幼兒園需要給幼兒提供一個(gè)陶冶心靈、充滿生機(jī)的自然環(huán)境，可以讓孩子多多接觸大自然，陶冶情操，培養(yǎng)他們的審美情趣。教師還應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)舒適、自由的活動(dòng)、游戲場(chǎng)所，以及具有吸引力的玩具和多變的環(huán)境布置，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锟鞓贰⒆杂傻赜螒?。教師?yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，充分挖掘?qū)W習(xí)游戲的趣味性，用具有吸引力的語言和新鮮的游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒樂于融入其中，不斷培養(yǎng)幼兒的有意注意。二是為幼兒建立良好的活動(dòng)團(tuán)體，培養(yǎng)其健康的心理品質(zhì)。有一個(gè)良好的幼兒群體，是建立幼兒良好心理環(huán)境的重要內(nèi)容，同伴間的互相影響和榜樣作用，可以提高幼兒的共情能力，有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體心理發(fā)展。三是合理開展教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，要帶有趣味性并能吸引幼兒的注意力，要做到讓幼兒情緒高漲和智力振奮，產(chǎn)生駕馭真理的感覺，并且思想上有一種自豪感，使幼兒總能保持愉快的心情。幼兒的注意力要從小培養(yǎng)，潛移默化地達(dá)到很好的培養(yǎng)效果，給他們時(shí)間、空間，給注意力一個(gè)“溫暖的巢”，讓它陪伴著孩子一起健康、快樂成長(zhǎng)。