■山東省泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學 張 娟

語文課程教學期間的重點內容為語言教學，是一種以語言工具性、審美性、人文性為基礎創(chuàng)設的人文素質教育課程，對學生語言理解能力、語言應用能力方面有著積極的影響和促進作用。開展語言教學的出發(fā)點在強化學生的綜合素養(yǎng)、語文內涵，進而實現(xiàn)學習過程中滿足語言運用需求的學習目標。同時促進表述能力、理解能力、寫作能力的綜合提升。但針對當前高中語言教學現(xiàn)狀而言，依舊存在些許不足和問題，需要引起相關人員的重視，制定針對性的措施進行解決，提升教學的有效性、合理性。需要廣大師生的共同努力，積極投入語言教學活動當中，進而在促進學生學習效率提高的同時提升教學質量。

一、現(xiàn)行語文教材中語言教學的具體特點論述

眾所周知，漢語博大精深。多數(shù)學生經(jīng)過小學、初中、高中的學習后，掌握了基礎的漢語言知識，并且由于處于個性發(fā)展思維改變較大的關鍵時期，更需要積極開展語言教學。熟練掌握漢語，于學生而言，可為日后的學習乃至進入社會奠定基礎，促進語文素養(yǎng)的提升。

語言作為人類產(chǎn)生認知、進行溝通交流、表達自己的工具，具有植入性、具體性、工具性，同時語言又可進行概括，對某一類事物的共同特點進行概括，可以忽略其中的細微差異性，這樣才能夠成為人類共同接受和產(chǎn)生正確認知的事物。

比如說，紅色對比其他顏色是具體存在的，但紅色又可分為多種具體的其他色系，例如玫紅色、紫紅色、淺紅色等。但當具體到紅色概念時，就可以忽略上述的內容，所以不難看出也是抽象的；深紅色也是和其他不同紅色的區(qū)分，深紅的深淺程度在此也會被忽略，進而就需要教師在開展語文教學期間，注意語言的此種特性。之所以語言具有區(qū)分事物的植入性，是因為語言是具體存在的事物，因而在選取語言期間可能會有絞盡腦汁的情況。通過一個動詞的合理應用，使論述對象更加生動形象；通過形容詞的應用，使論述對象的性質更加鮮明立體，類似的例子還有很多。因而需要，教師有意識地發(fā)現(xiàn)這些滲透作者心靈的詞語、句子段落，認真地進行對比分析，感受其中的奧妙，揣測作者的用心，產(chǎn)生教學共鳴，使學生可以在潛移默化中提升語言的駕馭能力。此種教法和語言教學的特點相符，也可以跟上作者的創(chuàng)作實踐需求。語言還具有概括性，因而會經(jīng)常將意向一般化，金圣嘆曾講：“作詩須說其心所誠然者?！彼^心中所誠然者，是指詩人所書寫出的內容必須深刻包含自己的真實情感，并且能夠在表達個人思想感情的同時，使自己的個人感受化成所有閱讀者都能接受的事物。只有這樣，所表達的內容在可以感動到自己的同時，才能打動其他人，語言概括性正是這一媒介的巧妙所在。

二、語文教材語言教學的應用現(xiàn)狀

首先，沒有設計較多語言教學的相關內容。當前受傳統(tǒng)落后應試教育思維的影響，相關人員在具體編撰語文教學所應用的教材時，重心放在讀、寫等方面，希望通過教師的教學幫助學生考取高分，獲得好成績。這種為了應付考試而編撰的教材，無法幫助學生提升實質性的語文綜合素養(yǎng)和應用能力。雖然很多學校按照新課改文件的指示做出了改變，明確意識到需要在語文課程教學期間積極落實素質教育理念，認識到所產(chǎn)生的積極影響和促進作用，重視學生文化素養(yǎng)的培育。但在教材實際編纂時，忽略中引入豐富的語言教學內容，不利于語言教學的深入開展。

其次，語文教師在教學期間所應用的語言教學模式有所不足，缺乏科學性和理性。在教育部最新頒布的語文教學大綱文件中明確提出，語文教師要具有積極開展語言教學的意識，并在潛移默化之中對學生產(chǎn)生影響，進而實現(xiàn)語文學科基礎性、人文性特征的目的，培養(yǎng)出新時期社會背景下的社會需求型人才。要想做到此種轉變，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學態(tài)度，具有以生為本的意識，并可以通過應用更加科學、合理的教學計劃和針對性的教學方法展開語言教學。然而針對實際發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，多數(shù)教師在語言教學方面缺乏經(jīng)驗，應用的教學方法較單一；并且教學期間忽略語文學科的人文性、審美性，課堂之上沒有開展相應的語言技能訓練環(huán)節(jié)和活動，導致教學效果難以達到預期。

三、針對語言教學問題的有效性優(yōu)化途徑

對于當前國內語文教材中語言教學內容缺失的問題，曾經(jīng)有學者指出，另設語言教學課程。雖然具有一定的可行性，但未被廣泛認可與采納。筆者認為，對于當今語言教學的缺失可通過以下幾方面進行合理優(yōu)化：

首先，積極優(yōu)化語文教材中和語言教學相關的課程體系建立，要想實現(xiàn)語文教學的正確開展，就需要有意識地完善語言教學課程體系，能夠按照既定的培養(yǎng)目標實際情況、階段性教學目標為基礎，在教材中編撰更多和語言教學有關聯(lián)的內容，豐富語言教學的不同內容，重點凸顯出語文學科的專業(yè)性、工具性、人文性。通過設立開放式的課程學習體系，在學生整個學習階段可以貫穿語言教學的理念，使學生在潛移默化之中受到影響，愿意積極開展語言學習活動。其次，制定科學的語言教學方法。語文教師，是學生語文學習活動的組織者、引導者，需要在教學中投入更多的精力和耐心，在開展語言教學之前具有制定優(yōu)化科學語言教學方法的意識，并投入具體實踐當中，進而可以更加高效地達到預期的語言教學目標。

四、結語

綜合上述，在當前高中學科教學活動開展期間，存在未應用合理有效的教學模式形成教學體系的問題。因此，需要相關領域引起重視，致力于語言教學特點的解析，并針對不足展開優(yōu)化，教材中有關語言教學的內容相比其他版塊依舊較少，并且受落后教育思維的影響，教師采用的教學方法難以讓學生基于此種時代發(fā)展背景下，滿足自身的發(fā)展需求和社會需求，進而使教學效果難以達到預期的目標。此時種情況的存在，需要語文教師積極直面現(xiàn)階段語言教學工作開展的不足，針對語言教學的特點，通過課程體系的優(yōu)化與教學設計的完善，建立更加科學的語言教學機制，符合學生的身心發(fā)展需求，促進自身教學質量的提升，使學生可以接受更好的語言教育，在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)和語言能力。