■天津市濱海新區(qū)塘沽第一中學(xué) 王瑞剛

今年適值《天津教育》創(chuàng)刊70周年，每一個(gè)曾經(jīng)與這本教育刊物有過(guò)親密接觸的人，內(nèi)心都會(huì)無(wú)比欣悅。

最早見(jiàn)到《天津教育》，是在學(xué)校校辦主任的辦公桌上。當(dāng)我提出借走一本“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”時(shí)，主任卻慷慨地說(shuō)“送給你了！這是咱天津自己的刊物，你寫(xiě)的論文，也可以投稿！”

從那以后，我便經(jīng)常去主任那里求“贈(zèng)刊”，然后拿回去細(xì)細(xì)閱讀揣摩。后來(lái)，學(xué)校給學(xué)科組訂閱了一本，我總是第一時(shí)間去取刊物。在路上，我就開(kāi)始瀏覽目錄，搜尋中意的文章。最開(kāi)心的是看到了能激發(fā)我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)展開(kāi)思考的文章，特別有一種也想說(shuō)點(diǎn)兒什么的沖動(dòng)。

直到參加天津市中小學(xué)“未來(lái)教育家奠基工程”首期培訓(xùn)班，我的《試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“五有”原則》一文作為培訓(xùn)成果刊發(fā)在2010 年第4 期上。文中，我提出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)秉持“有趣、有用、有意義、有法、有序”原則的觀點(diǎn)，那是我力求探索系統(tǒng)化教學(xué)的思考、實(shí)踐和不懈的追求。

此后，陸續(xù)發(fā)表了《有效教學(xué)必達(dá)的三個(gè)目的》和《聯(lián)想式教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》兩篇文章。前者論及我對(duì)“真知、牢記和活用”的理解，后者是我針對(duì)漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐探索。雖然在《天津教育》上只閃現(xiàn)過(guò)產(chǎn)量極低的文字，但這三篇文章是我敝帚自珍的深入思考。

2014 年底，我擔(dān)任濱海新區(qū)教體局《濱海教研》執(zhí)行主編。雖然有多年編排學(xué)生文學(xué)報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，但創(chuàng)辦一份正規(guī)的教育刊物，對(duì)我仍是個(gè)艱巨的考驗(yàn)。為節(jié)省資金，組稿、編輯、排版工作都由我們自己完成，從封面設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置到版式美化，《天津教育》成為我們反復(fù)研討的范本，其實(shí)用的內(nèi)容、精美的版式啟發(fā)我們?cè)诓坏揭粋€(gè)月的時(shí)間內(nèi)，順利催生出了創(chuàng)刊號(hào)。

2015 年4 月，我和《濱海教研》全體編輯，赴《天津教育》編輯部學(xué)訪。當(dāng)時(shí)，天氣微冷，編輯部副主任韓大勇老師卻早早就等候在大門(mén)外。韓老師不僅詳細(xì)介紹了約稿、審校和編排的整個(gè)流程，還結(jié)合實(shí)例講解了種種文字編輯細(xì)節(jié)，又將編輯必備資料列出了書(shū)目，并拿出幾種編審表送給我們作參考。我們請(qǐng)教的各種瑣碎問(wèn)題，韓老師都一一耐心解答。此番學(xué)訪，使我對(duì)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化地辦好一份刊物有了更多的底氣。其后每當(dāng)遇到編輯問(wèn)題，包括出版物年審之類(lèi)的事情，我都電話(huà)求教韓老師，有時(shí)我自己都覺(jué)得有點(diǎn)兒叨擾了，他卻總是細(xì)致地回答。2016 年春，《濱海教研》借創(chuàng)刊一周年之機(jī)，舉辦天津市教育類(lèi)內(nèi)部刊物交流論壇，韓老師作為特邀嘉賓出席會(huì)議。令我感念不已的，是韓老師對(duì)我們刊物上幾處不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)失誤給予指正，以及對(duì)刊物堅(jiān)持走創(chuàng)新發(fā)展之路的深刻思考。謙和的韓老師一直堅(jiān)持參加完一天的會(huì)議，才悄悄地離開(kāi)。

作為刊物主編，我深感編輯每一期刊物，都像在經(jīng)歷一次母親孕育胎兒的艱辛與喜悅，其中冷暖，唯自心可知。在《濱海教研》24 期的孕育過(guò)程中，難忘編輯部同仁的同舟共濟(jì)，難忘各區(qū)編輯們的熱情鼓勵(lì)，難忘從《天津教育》獲取的充分營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們第一次把優(yōu)秀論文推薦到《天津教育》發(fā)表時(shí)，作者的感謝之意引發(fā)了我新的期盼：希望各區(qū)教育內(nèi)刊能與《天津教育》攜手并進(jìn)，更好地為廣大教師搭建一個(gè)成長(zhǎng)騰飛的平臺(tái)。

在米蘭·昆德拉的小說(shuō)《生活在別處》的譯后記中有句話(huà)：“有如激情的澗水，在時(shí)間的亂山碎石中流過(guò)，兩岸的景致并不重要，重要的是溪流將流向沃野還是沙漠?！痹诖?，姑且借題發(fā)揮一下我的想法：在《天津教育》這本刊物歷經(jīng)的時(shí)間之流中，我們或許只是其中的亂山碎石，抑或那見(jiàn)證了刊物成長(zhǎng)的兩岸景致，但我們始終期望著《天津教育》一如激情的澗水，蓬勃激昂地流向教育的沃野，灌溉出桃李芬芳競(jìng)發(fā)的美好理想之境。