陳 靜

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

一、船代雙語(yǔ)課程教學(xué)分析

(一)教材分析

目前，國(guó)際船舶代理雙語(yǔ)課程使用的是由筆者主編的《國(guó)際船舶代理業(yè)務(wù)雙語(yǔ)教程》，該教材于2019年1月通過(guò)南京大學(xué)出版社公開出版，其內(nèi)容基于國(guó)際船舶代理工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，構(gòu)建情境單元，分別依照船代工作崗位與工作過(guò)程對(duì)業(yè)務(wù)及英語(yǔ)兩個(gè)篇章的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展與企業(yè)現(xiàn)狀，整編教材內(nèi)容。書中引用了大量與船舶代理工作相關(guān)的法律法規(guī)、工作守則、崗位指導(dǎo)書、工作案例及英文會(huì)話范例，為課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供“思政題材”。

(二)學(xué)情分析

船代雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是港航專業(yè)大二學(xué)生。學(xué)生對(duì)港口和航運(yùn)知識(shí)有一定了解，但英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)需求也存在差異。為此，課程教學(xué)適宜采用小組合作式學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，主動(dòng)交流，構(gòu)建自信，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。

(三)單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

國(guó)際船舶代理人的核心業(yè)務(wù)是辦理國(guó)際航行船舶進(jìn)出港口的相關(guān)手續(xù)，因此，本文選取“外輪進(jìn)口手續(xù)辦理”這個(gè)重要的教學(xué)單元來(lái)演示教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。該單元是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了“一關(guān)三檢”，即海關(guān)、海事局、邊防、衛(wèi)檢機(jī)構(gòu)的主要職能以及船舶規(guī)范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。外籍輪船進(jìn)入中國(guó)境內(nèi)從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，必須受到“一關(guān)三檢”的監(jiān)管，而船舶代理要協(xié)助船方完成船舶進(jìn)口手續(xù)的辦理，就必須熟悉相關(guān)法律規(guī)定，能夠與外籍船長(zhǎng)順利溝通，并填報(bào)船舶進(jìn)口申報(bào)單證。根據(jù)上述分析，設(shè)置該單元的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握辦理外輪進(jìn)口手續(xù)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)詞句；認(rèn)知船舶進(jìn)口申報(bào)單證；熟悉外輪進(jìn)口手續(xù)的辦理程序。

2.能力目標(biāo)：能夠模擬登輪代理與外籍船長(zhǎng)的英文對(duì)話，溝通辦理外輪進(jìn)口手續(xù)事宜；能夠根據(jù)船舶航次信息，填寫外輪進(jìn)口申報(bào)單證。

3.德育目標(biāo)：樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感受船代外勤工作中應(yīng)具有的法治意識(shí)、敬業(yè)精神、文明禮儀與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等素養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析，明確該單元的教學(xué)重點(diǎn)包括外輪進(jìn)口申報(bào)單證的內(nèi)容、外輪進(jìn)口手續(xù)的辦理程序及相關(guān)的法律規(guī)定，而教學(xué)難點(diǎn)是外輪進(jìn)口手續(xù)辦理的英文會(huì)話。

二、船代雙語(yǔ)課程教學(xué)策略

(一)教學(xué)方式

船代雙語(yǔ)課程主要采取建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)。該教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生代入感, 并通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作式學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與獲得感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的建構(gòu)。該模式下的教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)定真實(shí)的問(wèn)題情境、確定該情境下需要解決的問(wèn)題或工作任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及成果展示、評(píng)價(jià)與總結(jié)。

(二)教學(xué)方法與手段

1.混合式教學(xué)。使用超星“一平三端”線上教學(xué)平臺(tái)輔助線下的課堂教學(xué)，完成課前預(yù)習(xí)、簽到，課中搶答、選人、小組PK等課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度。此外，使用全英文的船代操作軟件模擬船舶進(jìn)口申報(bào)手續(xù)。

2.情景模擬。以小組為單位，模擬船代外勤與外籍船長(zhǎng)的英文對(duì)話，分工填報(bào)船舶進(jìn)口申報(bào)信息，生成整套申報(bào)單證，并按手續(xù)辦理要求遞交到“一關(guān)三檢”。

3.“課中課”教學(xué)。在課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，如船代外勤在港口接待外輪時(shí)，應(yīng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、注重文明禮儀、拒絕“灰色收入”、遵守法律法規(guī)、有吃苦耐勞的精神等。

4.“課外課”教學(xué)。在校內(nèi)專業(yè)社團(tuán)“船代學(xué)社”中開展船代外勤知識(shí)競(jìng)賽，輔助對(duì)相關(guān)法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并編排船舶進(jìn)港英文會(huì)話情景劇，到船代企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)與專家訪談等。

三、船代雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程

(一)課前預(yù)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，計(jì)入過(guò)程考核，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生需要登陸超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或“學(xué)習(xí)通”APP,預(yù)習(xí)本單元的微課視頻和相關(guān)教學(xué)資源，并在上課伊始，完成“簽到”。

(二)課中“教與學(xué)”

課中“教與學(xué)”過(guò)程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師利用微課創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：凌晨五點(diǎn)，船代外勤小劉起床的第一件事，就是打開“船訊網(wǎng)”，查詢外籍輪船“V”號(hào)到達(dá)天津港碼頭的最新動(dòng)態(tài)。今天，“V”輪按計(jì)劃靠泊碼頭，外勤小劉要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)天津港碼頭登輪，與船長(zhǎng)溝通辦理船舶進(jìn)口手續(xù)及其他委托辦理的有關(guān)事項(xiàng)。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生可以初步了解船代外勤的工作環(huán)境與要求，將自己代入到角色中。

2.確定問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看完微課視頻后，引出辦理外輪進(jìn)口手續(xù)的主要問(wèn)題：作為一名船代外勤，為了幫助外輪順利完成進(jìn)口手續(xù)，你需要跟船長(zhǎng)溝通哪些內(nèi)容？溝通時(shí)應(yīng)遵守和注意哪些事項(xiàng)？協(xié)助船長(zhǎng)完成哪些申報(bào)表格？如果遇到疫情，應(yīng)該做好哪些防護(hù)措施？教師提出問(wèn)題后，在學(xué)生中開展“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生可以個(gè)人思考或分組討論這些問(wèn)題，并通過(guò)超星“學(xué)習(xí)通”APP參與“搶答”，根據(jù)視頻中提供的信息和自已掌握的知識(shí)初步構(gòu)建出問(wèn)題答案，例如：船代外勤要用英語(yǔ)與外籍船長(zhǎng)溝通落實(shí)船舶到港任務(wù)、委托辦理的事項(xiàng)以及船舶進(jìn)口申報(bào)單據(jù)所需的抵港信息；在與船長(zhǎng)溝通前，外勤應(yīng)先表明其代理的身份和良好的服務(wù)態(tài)度，在溝通中要遵守文明禮儀，講明規(guī)定要求；如遇疫情，外勤應(yīng)按要求檢測(cè)體溫，每天向公司報(bào)告身體狀況，做到健康上崗，在登輪前應(yīng)穿戴好防護(hù)服、N95口罩、護(hù)目鏡、一次性手套等防護(hù)工具。

3.自主學(xué)習(xí)。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通APP發(fā)布在線題庫(kù)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求和之前初步構(gòu)建的問(wèn)題答案，自學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，例如《國(guó)際航行船舶進(jìn)出中華人民共和國(guó)口岸檢查辦法》、《登外輪工作人員守則》、外勤向“一關(guān)三檢”遞交外輪進(jìn)口申報(bào)單據(jù)的要求與工作程序、英文會(huì)話范例等。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在教材中標(biāo)記出相關(guān)要點(diǎn)，對(duì)于英文會(huì)話范例可先自行翻譯，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。最后，學(xué)生通過(guò)完成題庫(kù)作業(yè)進(jìn)行自學(xué)情況的測(cè)驗(yàn)。

4.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我測(cè)試，可以從一定程度上掌握代理登輪工作中涉及的專業(yè)內(nèi)容，并鍛煉英語(yǔ)閱讀能力。而英語(yǔ)口語(yǔ)與寫作能力的鍛煉，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)則需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。在該環(huán)節(jié)，教師按照小組數(shù)量預(yù)先設(shè)計(jì)若干個(gè)船舶航次信息表，要求學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)：(1)各小組代表抽簽，根據(jù)抽到的信息表，小組分工填制一套船舶進(jìn)口預(yù)申報(bào)單據(jù)；(2)各小組根據(jù)信息表改編英文會(huì)話，并分角色扮演船代外勤、外籍船長(zhǎng)與“一關(guān)三檢”的官員，模擬外勤與船長(zhǎng)英文溝通的過(guò)程，并在預(yù)先打印好的“外勤日志”中記錄英文會(huì)話中的重要信息；(3)各小組將船舶申報(bào)信息及船舶抵港后的動(dòng)態(tài)錄入系統(tǒng)，生成完整的船舶進(jìn)口申報(bào)單據(jù)，按要求遞送給扮演“一關(guān)三檢”官員的組員。

5.學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

為了評(píng)估學(xué)生是否達(dá)成該單元教學(xué)目標(biāo)，需要從知識(shí)、能力、品德三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(1)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)?？陀^量化評(píng)價(jià)方式可以科學(xué)的考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。該單元教學(xué)中主要采取單元測(cè)試、在線題庫(kù)作業(yè)、課堂聽(tīng)寫與課后作業(yè)評(píng)分等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)；(2)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。為了考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決工作問(wèn)題的能力，該單元教學(xué)中主要采取英文軟件實(shí)訓(xùn)報(bào)告、英文單證填制、英文會(huì)話編寫、雙語(yǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖繪制等多種方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與英文應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；(3)對(duì)學(xué)生德育效果的評(píng)價(jià)。船代雙語(yǔ)課程對(duì)“課中課”的德育效果的評(píng)價(jià)方式包括：通過(guò)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表和“成長(zhǎng)記錄袋”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與分工責(zé)任意識(shí)。通過(guò)英文會(huì)話模擬的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的文明禮儀、自信心態(tài)；通過(guò)案例討論的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的法治意識(shí)以及對(duì)敬業(yè)精神的理解。

(三)課后拓展

思政元素要實(shí)現(xiàn)從教室課堂到實(shí)體課堂的映射和遷移，讓學(xué)生在第一課堂學(xué)到的知識(shí)在第二課堂進(jìn)行有效的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。因此，通過(guò)開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)可能促成課程價(jià)值的內(nèi)化。筆者在校內(nèi)創(chuàng)辦了一個(gè)興趣導(dǎo)向的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)——船代學(xué)社，利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生參加并組織各種社團(tuán)活動(dòng)，如船代企業(yè)調(diào)研、船代專家講座、船代知識(shí)與技能競(jìng)賽、船代企業(yè)模擬招聘會(huì)、船代英語(yǔ)情景劇等等。學(xué)生在參加了社團(tuán)活動(dòng)后要積極思考，做好學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與展示。學(xué)生在以學(xué)習(xí)共同體為組織的專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐中，將課上課下的學(xué)習(xí)打通，除了鞏固第一課堂的學(xué)習(xí)成果，還強(qiáng)化了其組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，收到了良好的效果。

四、船代雙語(yǔ)課程教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者針對(duì)船代雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并在授課班級(jí)中發(fā)放問(wèn)卷，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，約有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程很有必要，有利于提升自己的職業(yè)技能與素養(yǎng)，拓寬自己的就業(yè)面，提升就業(yè)層次；約83%的學(xué)生認(rèn)為課程目標(biāo)清晰，設(shè)置合理；在課程目標(biāo)的達(dá)成度方面，約78%的學(xué)生理解了船代工作的社會(huì)貢獻(xiàn)與責(zé)任，約81%的學(xué)生了解了船代職業(yè)能力與素養(yǎng)的要求，72%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力有所提升。從教學(xué)效果反饋情況來(lái)看，融入思政元素的船代雙語(yǔ)課程相比傳統(tǒng)雙語(yǔ)課程有以下優(yōu)勢(shì)：

(一)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

船代雙語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)都是建立在對(duì)國(guó)際船舶代理企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)情特征，凝練出工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及典型案例，不僅將船代業(yè)務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，而且重視對(duì)學(xué)生的德育，幫助其樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，多維度提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間。

(二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣

船代雙語(yǔ)課程采用“過(guò)渡式”雙語(yǔ)教學(xué)模式，在學(xué)生掌握了一定業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)施英語(yǔ)部分的教學(xué)，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，在課程中采用建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)，可以促使學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口與動(dòng)手，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和協(xié)作精神，再運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法與手段，可以極大的提升課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值增量

船代雙語(yǔ)課程教學(xué)明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。在課程的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，從而獲得課程最大限度的價(jià)值增量。

總之，課程思政載于知識(shí)之車，寓于道德之所。在高職課程中融入思政元素，不僅能夠促使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事”，更是幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。在國(guó)際船舶代理雙語(yǔ)課程中融入思政元素，是對(duì)交通類高職雙語(yǔ)課程改革的有益嘗試，在此過(guò)程中，還存在許多不足之處，例如課程思政元素挖掘的還不夠深入全面，與課程的融入還無(wú)法達(dá)到“如鹽入水”的境界，希望今后通過(guò)與其他交通類高職院校加強(qiáng)合作，交流與分享雙語(yǔ)課程建設(shè)與改革經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)國(guó)際化人才。