■福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學 葉亞紅

小學道德與法律課堂是小學生形成良好道德品質不可或缺的一部分，教師在課堂上應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，善用新方式、新方法，探索適合學生成長的教育模式，讓他們的思辨能力得以養(yǎng)成，學會自主地分析、辨別事物，學會多角度地去觀察和認識世界，更好地在社會上立足。

一、打造趣味化課堂，提升學生的思辨能力

學習源于興趣，源于愛好，可以將小學道德與法治課堂打造成趣味化的課堂，因為孩子們天性愛玩，打造趣味化課堂，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能讓孩子真正地融入這個環(huán)境中，在玩中鍛煉自己的思辨能力，開動小腦筋，比如在講授統(tǒng)編教材二年級上冊《裝扮我們的教室》這堂課時，教師就可以準備趣味化的教具，讓學生自己動手裝扮教室，開動自己的思維，插上想象的翅膀，翱翔于道德與法治的學習中，在玩中提升自身的核心素養(yǎng)。

在講授《我向你學習》這堂課時，教師的宗旨就是讓學生正視自己，構筑良好的友誼，培養(yǎng)學生的交際能力，可以在課堂上開展寫一寫活動，讓學生們自己談談自己有什么優(yōu)點、什么缺點，寫寫身邊小伙伴的優(yōu)點，我們應該向小伙伴們學習哪些優(yōu)點，通過這個方式啟迪學生的智慧，讓他們正視自己，也讓小伙伴們更好地了解自己，知道自己在伙伴們心目中的形象，啟迪自己如何去改正自己的缺點，如何向別人學習，展開思考，形成健康的、積極向上的生活態(tài)度。

二、注重啟發(fā)性引導，活躍思維，鍛煉品質

由于小學生年齡尚小，他們的思維能力有限，對世界以及身邊的事物的認知能力有限，他們沒有成熟的思維去思考，這時候就需要教師的引導與啟發(fā)，注重引導學生開動思維，在思考的過程中鍛煉自己的意志，錘煉自身的品質。

比如在講授統(tǒng)編教材《挑戰(zhàn)第一次》這堂課時，教師就可以設置環(huán)節(jié)啟發(fā)學生的思維，明辨自己的想法，首先可以提出一個問題：“同學們，當我們遇到問題時是不是都應該去挑戰(zhàn)呢？”以這個問題引發(fā)學生深入思考。分析本班的學生，發(fā)現(xiàn)有的學生做事情特別謹慎，但是沒有勇氣和膽量，有的學生則是遇到事情特別魯莽和沖動，缺乏理性的判斷，本次課可以起到鼓勵學生的作用，讓他們學會大膽地去嘗試、去探索，讓他們遇到問題時學會理性對待，開動智慧的小腦袋，明辨是非，勇于挑戰(zhàn)。

在啟發(fā)學生思辨能力的同時，也要注重培養(yǎng)學生好的品德。遇事應該怎么辦？讓學生首先想到的是自我解決，自己動手，自己動腦解決問題，在必要時也可以尋找他人的幫助，明白團結的力量，因為每個人都不是獨立的個體，需要處理好人與人之間的關系，這也正是需要學生養(yǎng)成的核心素養(yǎng)。在講授統(tǒng)編教材一年級的《請幫我一下吧》這堂課時，教學就可以圍繞“幫助”這個主題展開，引導學生要敢于向別人尋求幫助，不要不好意思去尋求別人的幫助，因為畢竟是孩子，解決問題的能力有限，尋求幫助不丟人，要培養(yǎng)學生們互幫互助的意識，告訴他們什么樣的情況要自己解決，什么樣的情況需要尋求他人的幫助，引發(fā)學生主動思考這些問題，在真正遇到困難時做到不畏懼、不退縮、勇于挑戰(zhàn)，主動解決，解決不了的要學會尋求幫助，在課堂中得到鍛煉，在真正的生活中得以運用，養(yǎng)成良好品質，提升自身的核心素養(yǎng)。

三、打造生活化課堂，提升道德修養(yǎng)與思辨能力

其實，我們學習的一些大道理都是源于生活的，課本上的一些知識也是與我們的生活息息相關的，小學生的理解能力是有限的，將課堂上講解的一些大道理融入平時的生活里去，更易于小學生們理解。因此，教師在道德與法治課堂上可以嘗試融入一些生活化的題材，將課本知識與生活知識有機地結合起來，讓學生在一個輕松的環(huán)境中學習、思考，既能夠激發(fā)他們對于生活的熱愛，在學習的過程中也能培養(yǎng)他們的思辨能力。比如，在講授《家人關愛我成長》這一堂課時，教師可以引入生活中的點點滴滴，讓學生在生活中干一些力所能及的小事，幫助父母分擔一些家務，體會到勞動的樂趣，使學生懂得要熱愛勞動、孝敬長輩、敢于擔當。在課堂上開展“我是家庭小能手”的活動，讓學生們在課堂上匯報自己的勞動成果，組織語言，進行演講，與其他同學交流心得。在這個過程中，他們的思辨能力得到了鍛煉，道德品質也在無形之中得到了提升。

四、打造自主探究課堂，鍛煉思維，培養(yǎng)品格

小學生道德與法治的課堂并不只是讓學生記住這些規(guī)則、這些道理，更重要的是讓他們在學習的過程中懂得這些觀念，有一個對道德以及法治觀念的認知，真正地明白這些，按照這些觀念在日常生活中執(zhí)行起來。打造探究性的道德與法治課堂，讓學生自己親身體驗道德與法治的力量，在探究的過程中鍛煉自己的思維，提升自身的核心素養(yǎng)。比如在講授《拉拉手 交朋友》這堂課時，就可以舉辦學生分組合作的小游戲，讓學生體驗到交朋友的樂趣，通過小組之間的互相合作，讓小學生明白他們之間互相協(xié)作與配合是非常重要的，不僅僅能夠增強他們之間的感情，還能培養(yǎng)團隊意識。在探究過程中，教師可以為學生構筑真實的情境，讓他們真正地融入這個環(huán)境中，在情境之中探索，探尋其中的奧秘所在，再比如《裝扮我們的教室》這堂課，教師就可以讓學生自己設計漂亮的教室，再通過自己的雙手去裝扮教室，通過小朋友們之間分工，一起動手，在裝扮的過程中體會到真實的合作情境，明白班集體需要大家共同創(chuàng)造。

五、遨游于道德思辨海洋，提升核心素養(yǎng)

思想行為的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要學生真正養(yǎng)成，在心中生根發(fā)芽，化為行動的力量，真正地運用到實踐中，提升自身的修養(yǎng)，提高自身的綜合素質。在道德與法治課堂中教師可以設置思辨討論課，讓學生在課堂中展開真實的討論，辨析自己的觀點，通過這種方式引導他們自覺形成道德理性。當講授《大家排好隊》這堂課時，教師可以就一件事讓學生們展開討論，志在培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，教材這部分內容是根據(jù)新課標“負責任、有愛心地生活”中第5 條“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”這部分內容編寫的。所謂道德與法治課堂，就是為了從小就培養(yǎng)學生們的法治意識，對于低年級的小學生而言，就是讓他們首先樹立規(guī)則意識，讓他們懂得做什么事情都是要遵循規(guī)則的。

《大家排好隊》這堂課體現(xiàn)的就是我們生活中常見的問題，比較貼近他們的生活。教師就可以針對排隊問題展開討論，讓學生討論：是不是應該遵守規(guī)則，排隊等候呢？比如遇到特殊情況的話應該怎么辦？讓學生們討論：是不是什么情況都應該正常排隊呢？比如一個年齡特別大的老奶奶排在最后邊，我們是不是應該讓她先排隊呢？畢竟老奶奶歲數(shù)大了，我們是不是應該尊老呢？提出這一系列問題讓學生在課堂上辨析，得出結論，讓他們明白在遵守規(guī)則的同時也要講禮貌，做一個文明的好孩子。

六、結語

在核心素養(yǎng)引領下，小學道德與法治課堂顯得尤為重要，它是小學生良好行為能力養(yǎng)成的重要基地，教師要巧用教學方法，并結合小學生的心理特點，打造趣味化課堂、生活化課堂、自主化探究課堂，在提升學生道德素養(yǎng)的同時也要注重學生思辨能力的培養(yǎng)，讓課堂因真實的存在而更加豐富多彩。提升小學生的思維，讓他們的思維更加縝密、更加靈活，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，在愉悅的課堂氛圍下收獲知識，提升自我。