■甘肅省張掖市民樂(lè)縣金山小學(xué) 魏玉梅

在國(guó)家素質(zhì)教育的背景下，生活化教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文必不可少的教學(xué)方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效改善教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，從而激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教師應(yīng)合理使用生活化教學(xué)法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師在組織語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的日常生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)的具體表現(xiàn)

（一）語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言生活化

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用生活化的語(yǔ)言，能夠降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼感，在課堂中敢于發(fā)言。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作教學(xué)中，采用聊天的形式學(xué)生溝通生活中的實(shí)際情況，并讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下提高自身的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）語(yǔ)文教師教學(xué)方式生活化

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采取生活化教學(xué)方式，通過(guò)情景劇等演出，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的表演能力得到提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠感受語(yǔ)文的魅力，積累豐富的寫(xiě)作素材，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)的有效策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，從而提高作文教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師需要合理設(shè)置寫(xiě)作主題以及教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的寫(xiě)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自身生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地融入語(yǔ)文寫(xiě)作中，能夠通過(guò)寫(xiě)作充分表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，從而使小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)有效開(kāi)展。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《寫(xiě)敬佩的一個(gè)人》寫(xiě)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與自己所敬佩的人發(fā)生的事，充分挖掘?qū)懽魉夭?，將心中所想的?nèi)容通過(guò)習(xí)作真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，將自己的真情實(shí)感寫(xiě)入作文中。同時(shí)，教師還需要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，用多媒體工具為學(xué)生播放生活中值得敬佩的人，如環(huán)衛(wèi)工人、警察、消防員等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，使學(xué)生能夠梳理寫(xiě)作過(guò)程，有效地進(jìn)行寫(xiě)作，從而保障作文質(zhì)量。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)作靈感

教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生找到寫(xiě)作靈感，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的創(chuàng)作能力以及想象能力得到提升。同時(shí)，教師可以要求班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中抒發(fā)出濃厚的情感，使自身的作文質(zhì)量得到提升，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《美麗的自然景觀》寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出自己在生活中對(duì)于自然景觀的認(rèn)識(shí)，使寫(xiě)作內(nèi)容不只是局限在景物中，也應(yīng)抒發(fā)出個(gè)人的真實(shí)情感。這樣的教學(xué)方法，不但能讓學(xué)生把生活與寫(xiě)作充分融合，還能夠拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，使學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)作能力得到提升，從而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

（三）教師豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生更為直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《寫(xiě)校園的景、事、物》寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校中的景色、事物以及人物，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校景觀有著較為明確的認(rèn)知，積累豐富的寫(xiě)作素材，從而在寫(xiě)作中得心應(yīng)手。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字記錄生活，讓學(xué)生之間溝通、交流寫(xiě)作思想以及寫(xiě)作方法，長(zhǎng)時(shí)間下去，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，使學(xué)生的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)能力得到提升，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作，掌握寫(xiě)作的正確方法，保障語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)有效開(kāi)展。

（四）教師確保作文題目的開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證所選作文題目的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠最大限度上將生活經(jīng)驗(yàn)融入寫(xiě)作中。若作文題目和學(xué)生的生活存在較大的差距，則會(huì)一定程度上限制著學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生思維能力不能得到發(fā)散。另外，會(huì)造成學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為死板，不能充分發(fā)揮自身的想象能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，將自己的情感寫(xiě)入作文中，當(dāng)遇到開(kāi)放性命題作文時(shí)，讓學(xué)生自主命題。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式命題作文寫(xiě)作時(shí)，先詢問(wèn)學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生想要寫(xiě)作的內(nèi)容提供寫(xiě)作方向，讓學(xué)生自主命題，使作文題目變得生活化以及開(kāi)放性，為學(xué)生的思維發(fā)展提供有利的幫助。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的寫(xiě)作水平大幅度提升，促使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)的有效開(kāi)展。

（五）教師改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)得到良好發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握正確的評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展特點(diǎn)，使用學(xué)生可以接受的教學(xué)評(píng)價(jià)。在寫(xiě)作生活化教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中，將生活經(jīng)驗(yàn)完美地融入寫(xiě)作里，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使作文課堂效率大幅度提高。與此同時(shí)，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起總結(jié)評(píng)價(jià)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品給予肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心；對(duì)于寫(xiě)作能力薄弱的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)找到學(xué)生的不足之處，共同探尋合適的寫(xiě)作方法，使學(xué)生可以共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年趣事》作文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先總結(jié)班級(jí)學(xué)生的作文，帶領(lǐng)學(xué)生找尋正確的寫(xiě)作方法，向?qū)W生提出問(wèn)題：你小時(shí)候有哪些童年趣事？在生活中有哪些趣事？讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，發(fā)表自己的想法。同時(shí)，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用了恰當(dāng)?shù)氖孜埠魬?yīng)、修辭手法、優(yōu)美語(yǔ)句等，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)以及肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，讓學(xué)生充分挖掘生活中的寫(xiě)作素材，從而推動(dòng)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中將日常生活與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及社會(huì)觀。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)，不斷創(chuàng)新原有的教育模式，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到趣味性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在核心素養(yǎng)下堅(jiān)持寫(xiě)作生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并感受文章內(nèi)容，積累豐富的寫(xiě)作素材，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到良好發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)成為素質(zhì)型人才打下良好基礎(chǔ)。