■甘肅省張掖市民樂(lè)縣南古學(xué)區(qū)南古寄宿制小學(xué) 吳得喜

一、多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

(一）有助于學(xué)生心理狀態(tài)的把握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)將多元化的教學(xué)方法分別在課堂教學(xué)中實(shí)施，可以及時(shí)觀察到學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的反應(yīng)，了解學(xué)生更喜歡哪種教學(xué)方法，從而有效地把握學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)掌握的信息回饋，對(duì)后續(xù)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于良好、和諧的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生喪失對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而多元化教學(xué)法的應(yīng)用，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有效緩解課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種良好、和諧的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多元化教學(xué)法的實(shí)施還能為學(xué)生提供豐富多彩的課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜愛(ài)和渴望。

（三）有利于多種教學(xué)方法的整合利用

隨著新課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大量的教學(xué)方法和教學(xué)手段紛紛涌現(xiàn)。通過(guò)多元化教學(xué)法的實(shí)施，教師可以將多種的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的整合，這不僅能有效地提高課堂教學(xué)效果，更豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有很好的啟發(fā)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)法，能促使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力都有一定的促進(jìn)作用。

二、多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）生活式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，在人們的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就是在生活中產(chǎn)生與獲得的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景講解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。生活式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)變得具體、簡(jiǎn)單，而且還能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就運(yùn)用了生活式教學(xué)法，首先讓學(xué)生尋找教室里哪些物體上面有角？學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，細(xì)致地觀察，有的學(xué)生說(shuō)黑板上有角，有的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)上有角，有的學(xué)生說(shuō)課桌上有角，還有的學(xué)生說(shuō)三角板上有角……學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我還為學(xué)生出示了三角板，讓學(xué)生親手摸一摸角，親身感知角。生活式教學(xué)法不僅能夠集中學(xué)生的注意力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知。

（二）游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)游戲有著濃厚的興趣。游戲式教學(xué)法就是將數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲式教學(xué)法還能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比比較枯燥、乏味，以至于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠更深入地了解正方體、球體、長(zhǎng)方體、圓柱體等各種立體圖形的區(qū)別與特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)立體圖形知識(shí)的印象，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲活動(dòng)。我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些乒乓球、書(shū)本、魔方、鉛筆盒、水杯、粉筆、玻璃球等立體圖形工具，將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓學(xué)生共同合作，幫助這些圖形找到對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，看哪組找得最快、最準(zhǔn)確，我為勝利的一組精心準(zhǔn)備了小禮物，以示獎(jiǎng)勵(lì)。游戲式教學(xué)法不僅趣味性強(qiáng)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，而且還能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高自身的人際交往能力，從而深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

情境教學(xué)法是指，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一定情境的引入轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、圖文并茂的形式予以展現(xiàn)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，不僅能有效地降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，還能通過(guò)形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)和平移”這一內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生大多缺乏必要的空間想象能力，他們靠自己的思維無(wú)法想象出物體正確的運(yùn)動(dòng)軌跡。因此，教師就可以通過(guò)多媒體課件的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地了解到物體是如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移的，從而有效地降低學(xué)生的理解難度，提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。

(四）小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是世界多個(gè)國(guó)家普遍采用的一種有效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是新課程改革提倡的一種學(xué)習(xí)方式，主要是指，學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，以小組的形式合作、互助的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。首先學(xué)習(xí)小組的合理劃分是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師一般會(huì)以“組內(nèi)互補(bǔ)、組間平行”的原則，將4～6名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以小組的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。其次，為提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，帶著明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。再次，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先以獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再以小組討論、交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)論的完善。最后，教師會(huì)發(fā)揮必要的指導(dǎo)作用，將小組間的結(jié)論進(jìn)行分析、總結(jié)，從而共同完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以為學(xué)生列舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)的例子，向?qū)W生提問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這是什么數(shù)嗎？”在學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師又提出“你們知道它的特點(diǎn)嗎？”在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和小組成員間的集體討論，很快就得出了分?jǐn)?shù)中分子、分母之間的關(guān)系，從而加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師通過(guò)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生的結(jié)論得以升華，從而共同地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合新課程改革的要求。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建和諧、幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而努力。