吳 瓊

（池州學(xué)院旅游與歷史文化學(xué)院 安徽·池州 247000）

十八大以來中央領(lǐng)導(dǎo)多次強調(diào)深化推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。各種政策的引導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育中一種新的人才培養(yǎng)模式和新的教育質(zhì)量關(guān)。在高等本科教育“以本為本，四個回歸”的要求下，地方高校如何融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育為一體，是當(dāng)前高等教學(xué)研究亟需解決的問題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育融合的意義

1.1 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

自20世紀(jì)90年代一些高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校開展有三十年的時間，已從探索階段進入多元化發(fā)展階段。但是，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，仍然屬于低水平發(fā)展階段。大部分地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展方式，僅體現(xiàn)在提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座、公選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展，需要同專業(yè)教育進行深度融合。專業(yè)教育的發(fā)展和變革也離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育融合發(fā)展，不僅滿足學(xué)生多方位發(fā)展的需求，更加有利于學(xué)校雙創(chuàng)教育改革的發(fā)展，進而推動我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高水平發(fā)展。

1.2 加強多學(xué)科交叉融合

學(xué)科交叉融合已成為高校教學(xué)改革發(fā)展的主要方向。如今文化市場的發(fā)展不可能僅依托于某單一學(xué)科，幾乎都是多學(xué)科交叉滲透的體現(xiàn)，學(xué)科間的交叉更加有利于學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展，并慢慢發(fā)展為一種必然趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的融合發(fā)展，是實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的重要途經(jīng)。教學(xué)和科研過程中結(jié)合文化市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體案例，滲透專業(yè)基礎(chǔ)知識，進行多學(xué)科交叉探討分析，進而為文化市場全面培養(yǎng)復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)向多學(xué)科融合型方向的變革，對學(xué)科優(yōu)化和融合發(fā)展具有建設(shè)意義。

1.3 提升人才質(zhì)量培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對綜合型人才的需求越來越多。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生因為受到傳統(tǒng)文科教育模式的影響，培養(yǎng)模式還停留在側(cè)重于理論教學(xué)的階段。根據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告·2017-2018》的數(shù)據(jù)顯示，2018屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情有所提高，而且普通本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率占比最高，創(chuàng)業(yè)行業(yè)排在首位的是“文化、體育和娛樂業(yè)”。由此可見，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向較明顯。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的有機融合，強化培養(yǎng)模式的變革，激活理論知識的呆板枯燥，加大多種實踐教學(xué)的嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足文化產(chǎn)業(yè)市場對綜合型人才的需求。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

2.1 課程體系單一

受國家雙創(chuàng)政策的影響，目前很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直處于單打獨斗的狀態(tài)，截至目前，國內(nèi)幾乎沒有公認的課程體系框架。應(yīng)教育部要求，池州學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系中雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是課程形式較單一，僅是在公共課程中開設(shè)幾門課程供學(xué)生選擇，并沒有根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求設(shè)置相應(yīng)的課程安排，授課老師大部分所屬學(xué)生處、團委、就業(yè)指導(dǎo)部門或者是所在班級輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)的教師隊伍，無法為學(xué)生提供和專業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容安排。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育始終為兩條平行線，難以交叉融合。

2.2 師資力量薄弱

師資隊伍是高校教育體系中重要的構(gòu)成要素。而相對于專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性更強，對教師的師資水平也提出了更高的要求，教師必須要有實踐經(jīng)驗。然而池州學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師均是研究生畢業(yè)后直接進入高校，缺少企業(yè)任職經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，應(yīng)用型師資嚴重匱乏。受兩種教育理念各自為政的影響，致使文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育同其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育沒有區(qū)分度，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能切合實際的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

池州學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點還停留在大學(xué)生現(xiàn)有就業(yè)教育的階段。雖然已開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動及建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。但是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣仍然很低，創(chuàng)業(yè)典型范例也是少之又少。主要是因為對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)較少，理論也比較薄弱，專業(yè)創(chuàng)業(yè)的傾向更加不明顯。致使大部分學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的本質(zhì)和目標(biāo)不夠清晰，簡單的認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是少部分學(xué)生的事情。對此類課程不感興趣的學(xué)生便會從心里排斥課程安排，更不會把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育融合起來。據(jù)調(diào)查，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的大部分學(xué)生認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是不屬于專業(yè)課程體系的素質(zhì)拓展課。無論是大創(chuàng)項目還是挑戰(zhàn)杯賽事，學(xué)生更加傾向于理論研究，實際動手操作能力較差，缺乏與專業(yè)實踐活動的緊密聯(lián)系。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育融合的路徑

3.1 完善課程體系構(gòu)建，實現(xiàn)兩種教育有機融合

課程體系對學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)通過完善課程體系，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識點納入其中，最終實現(xiàn)兩種教育的有機結(jié)合。

首先，加強理論課程融合。池州學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在通識課程中，已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)修養(yǎng)課程，但是學(xué)生重視度有限。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，普及學(xué)生對文化市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的吸收，從而提高學(xué)生的實務(wù)操作能力。專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗編寫適合本專業(yè)學(xué)生需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育進行深度融合。

其次，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系融合。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐課程分配，任務(wù)落實到每位專業(yè)任課老師，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿各個環(huán)節(jié)。并通過第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特色，開展多項實訓(xùn)課程，如通過走訪文化創(chuàng)業(yè)園、參與開發(fā)地方文創(chuàng)產(chǎn)品等方式，讓成功榜樣現(xiàn)身教育，使學(xué)生進一步了解專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，明確文化行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的能力與素質(zhì)，開展有針對性地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，強化兩種教育理念融合

應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)，是兩種教育理念融合的重要保障。這就要求文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師既要有高水平的理論功底、豐富的專業(yè)知識，又要有一定的社會實踐基礎(chǔ)，才能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行兩種教育理念融合的實施。

第一，加強“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)。學(xué)校層面為專業(yè)老師多提供掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進修的機會，并定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和專業(yè)教師一起參與實踐教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上嘗試同成功創(chuàng)業(yè)人士合作開發(fā)課程，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽等活動，融合專業(yè)特色，提高教學(xué)能力。

第二，試行推出“導(dǎo)師制”加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的融入。當(dāng)前池州學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)專業(yè)教師共十人，均可作為學(xué)生的專業(yè)啟蒙和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)老師，每位老師指導(dǎo)4-5名學(xué)生，從大一到大四跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在指導(dǎo)過程中注重將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課堂、校園和社會實踐中去，采取多種形式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如依托池州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極鼓勵學(xué)生申報各類文創(chuàng)項目，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競爭力。

3.3 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深入兩種教育實踐融合

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐訓(xùn)練中的結(jié)合。

首先，借助各種新聞媒體加大對文化產(chǎn)業(yè)界成功創(chuàng)業(yè)人士的宣傳，并通過講座、線上交流、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等多種渠道，讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的企業(yè)家，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

其次，從學(xué)校到院部再到各個班級積極推進各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的比賽，如池州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、等，引起學(xué)生注意，提升比賽意識。以文化市場專業(yè)知識為基礎(chǔ)，鍛煉實戰(zhàn)技巧，進而增強學(xué)生文化領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，積極鼓勵學(xué)生申報孵化基地項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等多種項目，以項目為載體，激發(fā)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過極開展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地”校企合作活動，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)在校孵化和基地孵化有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽的開展。