謝廣明 姜 嘉 閆 琛

（徐州醫(yī)科大學 江蘇·徐州 221004）

1 自媒體時代大學生主流意識形態(tài)教育的機遇

自媒體時代是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從計算機向移動客戶端轉(zhuǎn)移的必然結(jié)果。在這個時代，每個人都有一個麥克風，它可以為個人、社會和國家發(fā)聲，也可以為信息的傳播者發(fā)聲。線下的語言交際和書信交際是傳統(tǒng)的交際主要方式。在這種情況下，傳播者是不平等的，不僅如此，這種不平等現(xiàn)象在思想教育方面更加明顯。教育工作者往往處于一個強大而積極的地位。他們可以隨心所欲地表達自己的觀點和意見，受教育者卻位于一個相對較低的地位，且存在被動現(xiàn)象。從某種方面來看，他們沒有勇氣說出自己內(nèi)心真實的想法或提議；從另一方面來看，他們也沒有機會這樣說。隨著自媒體狀態(tài)的改變，尋找到了一個使雙方處于平等地位的方法——利用自媒體構(gòu)建的虛擬角色。溝通者在表達自己的觀點時不必擔心對方的情緒反應(yīng)。他們可以暢所欲言，直接表達思想。

在自媒體的環(huán)境，思想政治教育的接納對象產(chǎn)生了重大改變，大學生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是他們生活中不可或缺的一部分。這為處于思想政治教育崗位上的工作者改革思想政治方面的“供給側(cè)”問題提供了強有力的契機教育。在高校主流意識形態(tài)的教育中，類似的特點也得到彰顯。教育者和受教育者可以自由地通過各大自媒體平臺展開交流，如微信、貼吧、微博、直播軟件等。特別是在不清楚雙方身份的狀態(tài)下，溝通可以非常的隨意。因此打破了時空的界限，受教育者的個人需求更好的被自媒體交流滿足，因此受非常多的受教育者喜愛。它可以達到一種微妙的狀態(tài)。教育者的思想、情感、政治素質(zhì)在不知不覺中影響著受教育者。所以，高校思想政治教育的可接受性因自媒體得到了提高的機會。

2 自媒體時代大學生主流意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

2.1 自媒體環(huán)境削弱了黨和政府對大學生思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)、管理和話語權(quán)的控制

在中國傳統(tǒng)教育的大環(huán)境下，大學生主流意識形態(tài)教育的實質(zhì)大部分受國家出版社發(fā)行的教材和其他類型的讀物的審查和管理。然而，處于自媒體環(huán)境中，主流教育內(nèi)容的控制是有所區(qū)別的。借助自媒體來傳播訊息，其內(nèi)容有一部分是正面的，有一部分是負面的。主流思想教育和非主流思想教育的內(nèi)容是相互融合、牽連不斷的。對于尚且沒有成熟的思想的大學生來說，真假難辨。思想政治工作的難度也因為這些問題變得難以開展。因此，處于自媒體環(huán)境中，大學生主流意識形態(tài)教育的內(nèi)容受到了沖擊。

2.2 自媒體時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員職責分化帶來大學生思想工作漏洞

意識形態(tài)的宣傳與認同主要依靠宣傳者和知識分子的支持，需要具有堅實的理論基礎(chǔ)。同時，在我們的傳媒技術(shù)條件下，也需要高技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對主流思想內(nèi)容進行宣傳，否則容易造成責任分工不便。而網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作延遲或網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作效果很好，加上責任分工有時會導(dǎo)致宣傳工作的兩類后果。這必然會引發(fā)矛盾，乃至工作不到位，在工作或技術(shù)方面出現(xiàn)缺陷，這將導(dǎo)致外來的非主流意識形態(tài)或不正確價值觀的滲入，不利于主流意識形態(tài)認同工作的發(fā)展。

3 自媒體時代大學生主流意識形態(tài)教育態(tài)存在問題

3.1 大學生主流意識形態(tài)認同教育方式比較單一

當前，大學生對思想政治理論課的教學大綱和教材對缺乏興趣。思想政治理論課無法提供給大學生實際的精神需要，缺少實踐針對性。同時，對大學生進行思想政治教育的主要方式是思想政治理論課，而在大學生主流思想的認同教育中發(fā)揮著重要作用的是思政課和思政教師，思政課是大學生思想認同教育必不可少的成分。綜上所述，當前大學生主流思想認同教育模式主要集中在思政課的課堂教育，教育模式相對單一。主要表現(xiàn)在兩方面：一是空間位置局限于學校。盡管部分高校采取校外實習的方式來拓展認同教育，可大多是形式主義教育，僅為了達到上級規(guī)定的目標，沒有實際效果。第二，依靠課堂教學方式。學校的課堂教學是大學生主流思想認同教育的主要教育方式，課外實踐活動的數(shù)量不多且質(zhì)量較差。

3.2 大學生主流意識形態(tài)認同教育缺乏針對性

利己主義、形式主義等非主流思想滲入到大學生當中。學生的價值觀是多元的，在不同的年級或性別上，大學生主流意識形態(tài)認同存在著明顯的差異。在目前，大學生的主流意識形態(tài)在教育的認同方面上存在著較大的差異性，缺乏特異性。主要表現(xiàn)為：一是課本書籍不能滿足大學生的實際需要，思想政治理論教材更新速度慢。二是教學沒有與大學生的發(fā)展特色進行緊密的結(jié)合。大學生的屬性就是一類具有明顯個人特點與個體差異的巨大群體，當前思政教學忽略了大學生成長發(fā)展的實際需求，教育教學缺乏特異性。

3.3 大學生主流意識形態(tài)認同教育效果不佳

高校是吸收和宣揚現(xiàn)代特色文化的主要場所。青年師生容易接受各種新的、形形色色的信息和不正當社會思潮的帶動，這將給主流思想認同教育帶來更高的條件。大學生信仰多元化，一定程度上搖擺了馬克思主義的引領(lǐng)地位。這表明，非主流意識形態(tài)滲透在方方面面中，大學校園思想領(lǐng)域斗爭激烈。當前影響到我國大學生主流意識形態(tài)認同教育的因素有很多方面，如教育效果并不理想，主要表現(xiàn)在一是大學生信仰空虛；二是文化滲透情況不容樂觀；三是信息傳播更加快捷，信息審查更加困難。

4 自媒體背景下大學生主流意識形態(tài)教育的有效路徑

4.1 創(chuàng)新大學生主流意識形態(tài)認同教育方式

提高傳統(tǒng)形式媒體的輿論引導(dǎo)力，要密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上討論度高的話題，提高傳統(tǒng)媒體的靈敏度，及時指引網(wǎng)絡(luò)輿論的開展。

（1）引入媒體素養(yǎng)教育模式。大力普及媒體素養(yǎng)基本知識，整合校園媒體資源，從而加深信息文化層面的交流，系緊師生交流的紐帶，逐步引入、建立起常態(tài)化媒體素養(yǎng)交流體系，形成雙向型師生互動、多向型教學互動，創(chuàng)設(shè)平等、溝通、透明、共享、互動的媒體素養(yǎng)教學新模式。

（2）促進媒體覆蓋全面性。擴大主流意識形態(tài)的新媒體教育的途徑，讓主流意識形態(tài)教育知識從“進課堂、近教材”的基礎(chǔ)上，再到“進媒體、近人心”。高校應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)輿情與政治導(dǎo)向，特異性地開展大學生思政教育方面的工作，把握網(wǎng)絡(luò)育人陣地正確的政治方向，以多形式、全覆蓋的原則，形成從日常生活教育到意識形態(tài)教育的全方面覆蓋體系。

4.2 整合大學生主流意識形態(tài)認同教育資源

大學生主流思想認同教育是一項關(guān)系到其未來發(fā)展的一項工作，并與高校和國家繁榮興旺息息相關(guān)。集中匯合主流意識認同教育資源，提高大學生主流意識，對認同教育具有十分重要的意義。促進課堂與課外、校外、媒體的溝通與合作，能夠在緩解思想政治理論課帶給學生的壓力上起到一定作用，提高教育效果。

（1）促進構(gòu)建課內(nèi)外教育合力，把大學生主流意識形態(tài)認同教育的地基搭建在高校上，使思政課課前課后的緊密結(jié)合，讓思政課與輔導(dǎo)員的齊心協(xié)力。

（2）教師需要采取混合制教學模式把知識點前置，轉(zhuǎn)變教學模式，積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，增強主流意識形態(tài)認同教育效果，同時分多種方面推進大學生主流意識形態(tài)認同教育。

（3）加強社會實踐，可以通過網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)、社區(qū)義務(wù)活動、生產(chǎn)勞動等實踐方式，緊密結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”教育理念，通過推行“活動項目化、模式多元化、制度體系化、宣傳多余化、評價規(guī)范化”的立體式、長效化發(fā)展模式，引領(lǐng)大學生自愿走出宿舍、走近社會。

4.3 凈化大學生主流意識形態(tài)認同教育環(huán)境

（1）交流合作，互學互鑒。嚴格把控高校教師質(zhì)量，需要教師主動承擔主流意識教育的主體責任，需要做到：專業(yè)嚴要求、講臺有要求、學術(shù)要規(guī)范、高校與社會的通力合作，為大學生提高職業(yè)素質(zhì)、基本技能和生活質(zhì)量提供保障，更好地滿足學生不斷增長的多樣化的學習需求，形成具有區(qū)域特點的“同心聚力，互通有無”的高校學生思政教育模式。

（2）攜手創(chuàng)新，融合發(fā)展。加強與媒體之間的溝通合作，讓高校和自媒體共同發(fā)聲，讓新生活和新時代相向而行，各高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)傳統(tǒng)社會資源與新興資源的優(yōu)勢互補，融合傳播渠道，塑造充滿正能量的輿論環(huán)境，致力于具有前瞻性的合作謀劃。通過便捷快速的線上宣傳平臺提升馬克思主義意識形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的指引地位，釋放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（3）貫徹習總書記新時代大學生理想信念教育理論。自媒體新時代背景下，要從社會發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，理解進行大學生理想信念教育工作的意義重要性和實際緊迫性，認真學習習總書記關(guān)于大學生理想信念教育的重要知識理論，結(jié)合輿情實際，把握其深刻的思想內(nèi)容，領(lǐng)會其創(chuàng)新的方法論深層次要點，努力實現(xiàn)大學生理想信念教育有實效、出成果。