姚敦澤

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西·南寧 530008）

1 高職院校培育工匠精神的價值意義

高職院校承載著為國家培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的重要使命，引導(dǎo)和幫助廣大高職學(xué)生培育尊師重道、愛崗敬業(yè)、耐心專注、嚴謹認真、善于鉆研、擔(dān)當(dāng)負責(zé)、精益求精、勇于創(chuàng)新、追求卓越的“工匠精神”，是高職院校人才培養(yǎng)的一項重要工作，具有重要意義。

1.1 是促進高職學(xué)生全面發(fā)展的需要

工匠精神屬于思想品德的范疇，是每個大學(xué)生都應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。大學(xué)生要實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不僅僅需要培養(yǎng)自己高超的專業(yè)技能，也需要培育包括工匠精神在內(nèi)優(yōu)秀思想品德，培育優(yōu)秀的職業(yè)精神。因此，高職院校培育學(xué)生的工匠精神，是促進高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。

1.2 有助于高職院校實現(xiàn)立德樹人目標

立德樹人是高校的根本任務(wù)，培育工匠精神是立德樹人工作的重要組成部分。通過創(chuàng)新方式方法，引導(dǎo)和幫助高職學(xué)生培育工匠精神，有利于促進高職學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促進高職院校思想政治教育工作質(zhì)量提升，最終有助于立德樹人目標的實現(xiàn)。

1.3 有助于形成良好的社會風(fēng)尚

當(dāng)前國內(nèi)的大學(xué)生，高職類大學(xué)生占了一半，是一個基數(shù)比較大的社會群體。高職院校通過各種途徑培育工匠精神，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生弘揚和踐行工匠精神，這本身就是一種良好的社會風(fēng)尚。高職學(xué)生畢業(yè)后，進入各行各業(yè)工作。在他們的影響帶動下，越來越多的人也注重培育工匠精神，這就有助于在全社會形成良好的社會風(fēng)尚。

1.4 是提升國家競爭力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的客觀要求

學(xué)校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，提升國家競爭力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一批又一批各行各業(yè)的高素質(zhì)人才持續(xù)奮斗。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充注重引導(dǎo)和幫助大學(xué)生培育工匠精神，促進他們德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，最終能夠更好地為國家社會發(fā)展服務(wù)，最終助力提升國家競爭力、助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。

2 當(dāng)前高職院校培育工匠精神存在的主要問題

2.1 對培育工匠精神的重要性認識不夠

一些高職院校，把大部分的人力、物力、財力放在擴大招生和推動就業(yè)方面，放在專業(yè)技能培養(yǎng)或者硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)方面，而對于培育工匠精神不給予重視或者重視不夠。

2.2 教師本身的素質(zhì)有待提高

在實際的工作中，一些教師由于本身對工匠精神的理解不到位結(jié)果也沒能夠很好的向?qū)W生詮釋清楚；一些教師由于教育教學(xué)能力水平低下導(dǎo)致培育效果也不好；一些教師沒有起到很好的言傳身教作用，結(jié)果也沒能夠很好地影響和帶動學(xué)生培育工匠精神；一些教職員工特別是后勤工勤人員由于文化素質(zhì)較低甚至連工匠精神這個詞都沒聽說過，更別說培育工匠精神了。

2.3 培育的方式方法創(chuàng)新性不足

要提升培育工匠精神的效果，就必須充分考慮00后高職院校學(xué)生的特點，采用他們喜聞樂見的方式方法進行培育。在現(xiàn)實中，不少高職院校教師培育工匠精神的方式方法不夠靈活，創(chuàng)新性不足，沒有借助新時代大學(xué)生比較喜歡的新媒體進行培育，還是采用傳統(tǒng)的理論說教或者強行灌輸式的方式方法，大講特講一些概念的、理論的抽象的東西，這種方法效果往往不好。

2.4 監(jiān)督、考評、激勵、保障機制不健全

沒有健全的監(jiān)督機制，相關(guān)部門有沒有開展工作、有沒有按要求開展相應(yīng)工作，學(xué)校就不能實時掌握。由于沒有科學(xué)的考評體系，開展若干培育工作之后，到底有沒有效果、有多少效果，學(xué)校不清楚。由于激勵機制不健全，導(dǎo)致各部門和個人出現(xiàn)干多干少一個樣、干好干壞一個樣的情況，這對于激發(fā)各部門和個人的積極性、主動性、創(chuàng)造性非常不利。缺乏必要的經(jīng)費保障，打算開展用于培育工匠精神的教育教學(xué)活動無法開展或者無法完全開展，也沒有預(yù)算經(jīng)費作為獎勵激勵費用，此外也沒有經(jīng)費用于宣傳等方面，這樣培育的效果自然也不會好。

3 高職院校培育工匠精神的對策措施

3.1 營造良好的培育工匠精神的文化氛圍

高職院校培育工匠精神，要注重在全校形成良好的培育工匠精神的文化氛圍。一是充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體介紹“大國工匠”的先進事跡。二是定期舉辦各種工匠評選，舉辦各項技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在全校形成一種崇尚工匠、爭做工匠的文化氛圍，在全校樹立工匠的先進榜樣。三是經(jīng)常舉辦工匠精神相關(guān)的演講、舉辦工匠精神知識主題競賽等活動，通過多種途徑把工匠精神傳播到全體高職院校愛學(xué)生當(dāng)中。四要提高工匠的待遇和地位，對于優(yōu)秀工匠的獲獎?wù)?，學(xué)校要對其進行大力嘉獎和宣傳，營造良好的輿論環(huán)境。五要充分發(fā)揮工匠的模范帶動作用，通過身體力行、言傳身教，帶動和影響更多的學(xué)生自覺培育工匠精神。

3.2 加強工匠精神培育師資隊伍建設(shè)

要想取得良好的工匠精神培育的效果，要加強工匠精神培育師資隊伍建設(shè)。要加強對教師隊伍的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)的對象包括不僅包括黨政干部、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員班主任隊伍、心理健康教育與咨詢教師，還要包括后勤服務(wù)員工以及食堂、超市等的員工。通過多次的持續(xù)的培訓(xùn)，提升他們對工匠精神的內(nèi)涵、形成的歷史過程、新時代培育工匠精神的要求等知識的理解和認識，提升他們的理論修養(yǎng)；幫助他們改進和創(chuàng)新工匠精神培育的方式方法，提升教育教學(xué)的專業(yè)技能；提醒廣大教職員工加強師德師風(fēng)建設(shè)，在培育和踐行工匠精神方面做好身體力行、言傳身教，帶動和影響更多的學(xué)生自覺培育工匠精神。

3.3 創(chuàng)新工匠精神培育的方式方法

高職院校培育工匠精神，還應(yīng)注意創(chuàng)新培育的方式方法，培育的方式方法一定要為學(xué)生喜聞樂見，要靈活使用多種途徑形成培育合力，只有這樣才能取得比較好的培育效果。在具體的工作中，要注重使用學(xué)生喜歡玩的抖音、快閃等新媒體，將之作為重要的載體平臺。同時要大力推進課程思政，將工匠精神培育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮各門課程中的思政功能，助力工匠精神培育。此外可以成立工匠工作室、設(shè)立“工匠”展示板、組建工匠團隊、開展工匠面對面活動、開設(shè)工匠名人堂、強化專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、組織觀看《大國工匠》等活動，以此讓工匠精神深入人心，從而提增強工匠精神培育的實效。

3.4 健全監(jiān)督、考評、激勵、經(jīng)費保障機制

高職院校培育工匠精神，要健全培育工作的監(jiān)督、考評、激勵和經(jīng)費保障機制。平時加強對各部門培育工匠精神工作開展的過程的檢查督查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋整改，避免出現(xiàn)有制度不執(zhí)行或出現(xiàn)流于形式的情況。制定科學(xué)的考核體系，然后開展年中和年底考核，通過考核了解整個學(xué)校在工匠精神培育方面的效果與質(zhì)量。注重健全激勵機制，實行精神獎勵和物資獎勵相結(jié)合，以此激發(fā)各部門及個人的競爭意識，提升工匠精神培育工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性；對于評選出來的工匠，應(yīng)大力進行嘉獎和表彰，為工匠排憂解難，使其能夠更專注的開展工作，做出更大的成績，同時激勵更多的教職員工及學(xué)生爭做工匠。要健全工匠精神的經(jīng)費保障機制，每年編制一定比例的經(jīng)費預(yù)算，用于開展培育的教育教學(xué)活動、建設(shè)實訓(xùn)基地、工匠精神宣傳、優(yōu)秀工匠事跡宣傳、對于工匠的獎勵激勵等等。沒有一定的經(jīng)費支持，工匠精神培育的很多工作只能束之高閣，效果必然大打折扣。

以上就是高職院校培育工匠精神的一些對策。總而言之，高職院校工匠精神的培育是一項系統(tǒng)工程，只有從提高認識、隊伍建設(shè)、營造環(huán)境、創(chuàng)新方式方法、健全體制機制等方面協(xié)同發(fā)力，精準施策，才能取得更加有效的效果。