劉利鑫

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 陜西·渭南 714000）

隨著當今國際之間的合作越來越密切，科技越來越發(fā)達。在綜合國力的競爭中，教育顯得越來越重要，學生素質(zhì)的高低由接受教育的程度和接受教育的質(zhì)量來決定，為了全面提高大學生的綜合素質(zhì)，讓大學生變的更有活力、更有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。成為各國和各高校關(guān)注的重點和培養(yǎng)的重要方向。

步入新時代，大學生素質(zhì)顯得尤為重要，因此，全面提高大學生的文化素質(zhì)教育已成為教育工作的重中之重，誠然，我國大學生素質(zhì)教育也取得了一些成績，但是跟理想狀態(tài)還差的非常遠。因此，本文將從以下幾個方面來提高大學生的文化素質(zhì)。

1 充分發(fā)揮專業(yè)教師的主導作用

教師是學生的榜樣，對學生起到模范帶頭的作用。教師文化素質(zhì)的高低對大學生文化素質(zhì)起著決定性作用。

為加強人文素質(zhì)教育，許多高校注重人文知識的傳授，設(shè)置了許多人文課程。文化素質(zhì)提高，首先就是要學習掌握人文知識，但是僅僅靠學習人文知識的遠遠不夠的?！吨杏埂防镉小拔奈渲?，不在方策，其人存，其政舉，其人亡，則其政息?！边@句話的意思是說，有道之君才是教育的必備和必要條件，教師素質(zhì)的高低對學生有直接的影響，素質(zhì)高的教師不一定能培養(yǎng)出素質(zhì)高的學生，但是素質(zhì)低的教師絕對培養(yǎng)不出素質(zhì)高的學生。并且教師的工作態(tài)度，教學態(tài)度，教學理念，敬業(yè)精神和奉獻精神等，都會對潛移默化的影響大學生的價值觀，道德觀和人生觀，因此文化素質(zhì)教育不僅僅是簡單的開設(shè)相關(guān)的人文課程，學習相關(guān)人文知識，而是教師在教學過程中自然而然的流露出的人文精神，這才是本。通過聆聽和學習教師的課，不僅是學習教師所講授的內(nèi)容，更多的是受其個人人格魅力的影響，進而提高學生的素質(zhì)。

教師能夠用自己的熱情和青春去激發(fā)學生的熱情和青春，以自己的真誠去感發(fā)學生的真誠，以自己的正直去引導學生的正直，以自己的純潔去誘發(fā)學生的純潔，以自己的高尚去鑄造學生的高尚，教師要著重改進和創(chuàng)新教學方法以及授課內(nèi)容，進而以自己的優(yōu)秀品質(zhì)去感染教化學生的心靈，從而達到“潤物細無聲”的境界。

2 充分發(fā)揮學生自我教育的主體作用

外部環(huán)境是影響大學生人文素質(zhì)教育的重要因素之一，因此，必須加強外部環(huán)境的肅清，但是主要是大學生的主觀能動性起關(guān)鍵作用，激發(fā)大學生學習和實踐人文素質(zhì)等相關(guān)知識的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以便他們更清楚的認識到素質(zhì)對一個人的重要性，進而將其內(nèi)化為自身的個性心理品質(zhì)和內(nèi)在要求。文化素質(zhì)不是一蹴而就就能形成的，他需要不斷的積累和沉淀，我們要引導大學生更清楚的面對現(xiàn)實、了解現(xiàn)實、融入現(xiàn)實，學加強文化素質(zhì)的自我教育和自我修養(yǎng)。

加強大學生人文素質(zhì)的自我修養(yǎng)，高校應努力做好以下幾個方面工作：

一要引導學生選修人文社會科學方面的課程。學生的主要工作就是學習，學習的主要方式就是通過課程學習，引導學生選修人文課程，再從學校和自身的實際情況出發(fā)，處理好文化素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)學習的關(guān)系，選修課和專業(yè)課兩手抓，提高自己的自身素質(zhì)。

二要引導學生多看書，多學習，也可以在網(wǎng)上也瀏覽一些中華民族優(yōu)秀文化，包括文學、歷史、哲學、藝術(shù)方面的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

三要引導學生積極參加各種文化藝術(shù)活動，提高其審美情趣和審美素養(yǎng)。大學生通過參加豐富多彩的校園文化活動和校園文化建設(shè)，提高各種能力，培養(yǎng)健全的心理，良好的性格、高雅的情趣和對真善美的追求以及正確的審美觀和價值觀。

3 充分發(fā)揮學生專兼職教育管理隊伍的關(guān)鍵作用

教育職能部門人員和學生管理專、兼職人員，既包括教育管理系統(tǒng)人員、黨政工團系統(tǒng)人員，也包括輔導員、班主任和導師。他們是學生成長成才的重要力量，發(fā)揮著全員育人的關(guān)鍵作用。他們的工作既連著專業(yè)教師，也面對學生：既貫徹學校制度，又組織師生教育教學：既實施教學管理，又進行學生專業(yè)意識教育、思想政治教育和行為管理。因此，他們既是管理者，又是教師，既要扮演好管理者的角色，更要扮演好導師的角色。

建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的干部隊伍，是搞好學生文化素質(zhì)教育工作的有效保障。理隊伍，建設(shè)專。因此，作為加強業(yè)化、要把建職業(yè)化的和改進設(shè)好高素質(zhì)、大學生文化素干部隊伍，高質(zhì)量和高水平的學生專兼職教育作質(zhì)教育的重中之重。

（1）學生專兼職教育管理隊伍要有滿腔的熱情、強烈的進取心和無私的奉獻精神，以“干事業(yè)、做學問”的姿態(tài)全身心地投入育人工作，樹立“以愛為源、以生為本”的工作理念，注重情感育人。

（2）要不斷加強對學生文化素質(zhì)教育工作的研究，養(yǎng)成調(diào)查研究的習慣，要經(jīng)常深入學生宿舍、課堂，多與學生交心談心，了解和掌握學生思想、學習、生活等方面的情況，從學生的需求出發(fā)來設(shè)計、研究、開展工作，增強對工作的理性思考，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，把握工作規(guī)律，做到未雨綢繆，在科學規(guī)劃的基礎(chǔ)上果斷決策。

（3）要精心設(shè)計、大力開展校園文化活動，營造高雅、生動、綠色、健康、豐富的人文氛圍。 學生文化素質(zhì)的提高，要靠參與、體驗與人文素質(zhì)相關(guān)的活動，經(jīng)反思、升華而內(nèi)化為個體的素質(zhì)?？梢愿鶕?jù)大學生朝氣蓬勃的特點，辦人文講座、建人文社團、引導學生讀人文書籍，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。

（4）要以“三觀”的正確樹立為核心，積極開展主題教育活動。高校要積極有效地開展主題教育活動，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如邀請杰出校友作報告、組織專家報告會、文化名人報告會等專題報告會，開展誠信活動月，關(guān)注校園，關(guān)注文明等主題教育活動。要有效利用積極和正能量的事件，加強人文精神教育。

（5）以“三貼近”為原則，以良好的服務促進學生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力解決大學生的實際問題，關(guān)心學生的健康成長。高校應進一步改善辦學條件，不斷提高教育教學質(zhì)量，努力為學生的成長成才提供更為優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)良環(huán)境。要通過勤工助學、心理健康咨詢與服務、就業(yè)導航等活動，切實解決學生急需、家長急切、社會關(guān)注的問題，使之在優(yōu)質(zhì)的服務中體驗關(guān)懷、感恩、無私奉獻等可貴品質(zhì)，養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)。

（6）以發(fā)揮“三自”的原動力作用為基礎(chǔ)，搭建學生成長、成才平臺，夯實文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學生自我教育、自我管理、自我服務的“三自”作用機制是學生思想政治教育的關(guān)鍵點。要依托學生管理組織，搭建大學生文化素質(zhì)教育平臺，通過學生文化藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)、社團文化節(jié)等活動，給學生自我設(shè)計的空間、自我展示的舞臺。

4 充分發(fā)揮家庭和社會的育人作用

文化素養(yǎng)的教育本質(zhì)就是“做人”的教育，而“做人”的教育并不是某一階段的事情，而是人生的事情。在人生不同階段，對人文素養(yǎng)的塑造，個人、學校和家庭也有著不同的職責與側(cè)重。盡管大學生能否具有人文素養(yǎng)和人文精神，主要取決于其內(nèi)在的自我修煉、自我反思和自我教育，但外部環(huán)境教育，諸如學校、家庭和社會也是影響大學生文化素質(zhì)提高與否的重要條件，也要為大學生提高文化素質(zhì)創(chuàng)造良好的外部條件。

在中小學階段，家長對孩子在學校的表現(xiàn)非常關(guān)注，因此，家長跟教師溝通的相對而言比較多，中小學階段，學校安排教師家訪。到了大學階段，家長以為孩子已經(jīng)是成年人了，自我管理能力已經(jīng)很強了，所以，對孩子便不再進行嚴厲的管教，再加上我們的家庭多更注重孩子的成績，卻忽略了對孩子的人品和品德的培養(yǎng)和教育，如此以來，對于正處于青春期后期的大學生而言，文化素質(zhì)的培養(yǎng)就會出現(xiàn)一些問題，比如：缺失或者有盲點。

因此，在學生素質(zhì)教育方面，學校教育和家庭教育也需要相互配合、目標一致、并且經(jīng)常要保持溝通和交流，進一步促進大學生在人文素養(yǎng)方面的發(fā)展和完善，以便完善在校大學生的人格和心理，減少不必要的悲劇發(fā)生。