董懿陽

（保定市南關(guān)小學(xué) 河北·保定 071000）

考察探究活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，重要的活動(dòng)方式之一。它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑或勇于探究的精神它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1 激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣和好奇心

學(xué)生對周圍的事物充滿著好奇，由于認(rèn)知水平有限，當(dāng)他們遇到一件新鮮事物時(shí)，通常會(huì)感到好奇，有一種想要弄明白的沖動(dòng)，好奇心是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力或興趣的源泉，好奇心也是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，蘊(yùn)含著創(chuàng)造的因素，由好奇心驅(qū)使去觀察，探索往往是人們進(jìn)行創(chuàng)造的前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)課《厲害了我的國——從天水橋到港珠澳大橋》主題的生成就是出于學(xué)生的好奇：學(xué)生觀看《厲害了我的國》電影后對電影中的事情展開熱議，對其中的橋梁篇產(chǎn)生了興趣：港珠澳大橋是有海底隧道的，北盤江大橋是世界第一高橋……并聯(lián)想學(xué)校旁邊的天水橋產(chǎn)生了問題：我上學(xué)來就路過一座橋，中間的橋?yàn)槭裁床蛔屪撸课蚁牒煤玫目纯瓷厦娴男—{子長什么樣……于是開展了一次對天水橋的考察探究活動(dòng)。

2 獲得參與實(shí)踐探索研究的積極體驗(yàn)

考察探究活動(dòng)關(guān)注過程，重視體驗(yàn)，著眼于未來，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)生參與了實(shí)踐和研究的過程，通過自主探究，獲得參與探索的積極體驗(yàn)，是考察探究活動(dòng)的重要目標(biāo)。在考察活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要采取引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)和安排不同類型的實(shí)踐和探索活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)采用多種方法開展研究，并獲得更加豐富的體驗(yàn)。

片段一：學(xué)生匯報(bào)天水橋的建造歷史。

師：上周我們對天水橋進(jìn)行了實(shí)地考察與搜集資料，相信同學(xué)們一定有收獲。

生1：天水橋發(fā)源于一畝、雞距二泉，自西北乾方而來，古代以“乾”字為天的代稱，故名天水橋。建于明弘治四年（1491年）是一座石橋。

生2：“我查到在宋代淳化年間（992年），建造的是一座木橋，這樣加起來天水橋就有1020年的歷史。

生3：“1996年市政府決定對天水橋進(jìn)行修繕，既要保護(hù)橋，又要方便通行。當(dāng)時(shí)孟娜阿姨說：“在橋旁邊修一座橋不就行了?！本瓦@樣，原來的擴(kuò)建計(jì)劃改成了“三橋平行”計(jì)劃，天水橋得以保存。

3 發(fā)展解決實(shí)際問題的能力

解決實(shí)際問題的能力包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，考查探究活動(dòng)中對一個(gè)需要解決實(shí)際的問題展開交流討論。教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在考察探究活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)和掌握解決問題，需要的思路和方法。

片段二：大小獅子促問題。

師：這張照片都有誰？你們在研究什么？你想怎樣形容小獅子它？

生1：在看小獅子，它身上的毛是一圈一圈的，好可愛。

師：誰畫的講一講。怎么還有算式呀，算的什么？

生2：我畫的有繡球和龍頭，算式是計(jì)算小獅子有幾只，小獅子有42只大獅子有4只。

師：這又是誰，你們在做什么？觀察到什么？

生3：我們在看大獅子，大獅子身上有三只葫蘆，還有小獅子。

生4：一只腳下有繡球，一只腳下有小獅子。獅子分公母嗎？

師：誰知道這兩只獅子哪只是公獅子哪只是母獅子？

生5：我查到資料是，石獅子的擺放一般是一公一母，左邊的公獅爪下玩彩球，表示張燈結(jié)彩、盛世太平，若球上刻有銅幣，則還有求財(cái)之意；右邊的母獅爪下?lián)崦—{子，以示家庭和睦、子孫繁盛。

利用實(shí)地考察讓學(xué)生在觀察，記錄和思考中，發(fā)現(xiàn)并提出問題并將學(xué)生自己產(chǎn)生的問題，在課上解決，孩子們興趣高漲，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

4 提高合作與分享的意識(shí)和能力

合作與分享的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？疾焯骄炕顒?dòng)通常是由學(xué)生結(jié)合為活動(dòng)小組，進(jìn)行研究工作。本身就體現(xiàn)了合作與分享的自我教育過程。在活動(dòng)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的情景，關(guān)注學(xué)生在合作探究過程中出現(xiàn)的問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息創(chuàng)意及成果發(fā)展。樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

片段三：集體交流天水橋現(xiàn)狀。

生1：欄桿上有祥云花紋圖案。

生2：橋面是一層層的青石板，說明年代久遠(yuǎn)經(jīng)過大修。

生3：我知道天水橋抵御過25次特大洪峰，說明它堅(jiān)固。

生4：吞水獸長什么樣？它干什么的？

師：橋中間的吞水獸早已風(fēng)化，看不清了，老師找到一座有吞水獸橋的照片，快看看它的樣子。

生5：我知道它是用來吞水的，洪水來了它就把水吞下去，就不發(fā)洪水了。

師：這座橋叫綠野梯橋，看著橋周圍的環(huán)境，眼熟嗎？猜出是哪里啦嗎？猜對了，這就是古蓮花池，綠野梯橋是蓮池十二景之一。

5 形成社會(huì)的責(zé)任心和使命感

考察探究活動(dòng)，為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生更加廣泛地接觸自然和社會(huì)提供了良好的條件，在考察探究活動(dòng)過程中，通過自然觀察社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧的發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。人與社會(huì)是考察探究活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生走出教室，來到社會(huì)的大課堂時(shí)，他們就會(huì)在了解社會(huì)研究社會(huì)的過程中，學(xué)習(xí)并逐步認(rèn)同社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展的各個(gè)規(guī)則，加深對個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的理解，從而更好地融入到生活當(dāng)中，提高自身的社會(huì)責(zé)任感。

片段四：天水橋與府河。

A解放前的天水橋與南石門橋

師：這兩張照片大家為什么都向后轉(zhuǎn)，老師又在說什么？

生1：老師讓我們想象過去是這里什么樣子的。

師：觀察力好棒！的確像一只鞋，所以我們保定的別稱就叫“靴城”，我們認(rèn)識(shí)了方向。這里就是南城門，那這個(gè)位置是哪里？（生：動(dòng)物園的城墻）。

師：在這幅圖中你能找到哪些建筑。（生在自己的圖片上圈出：大慈閣、古蓮花池等）

師：圍繞著古城墻就是護(hù)城河與府河，它們的流向不同，到了南城門護(hù)城河又流回府河。所以這里就有一座橋就是南石門橋，站在這里可以看到不同流向的兩條河，且有“三步兩橋”之說。但這也只是形容這兩座橋距離近，實(shí)際這兩座橋相隔6米。瞧，在天水橋的旁邊的南石門橋也是一座拱橋。這是2005年挖掘出的土的南石門橋被埋的樣子。初步考證南門石橋是萬歷十五年（1587）前后所建，光緒二十九年（1903年）袁世凱為恭迎慈禧、光緒來保，重修南城門樓，將南石門橋明渠改為暗渠，在橋上面鋪石板，從此南石門橋與南門護(hù)城河被埋于地下，至今已經(jīng)有115年了?，F(xiàn)如今這里已經(jīng)是一排排樓房，住上人家。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給了學(xué)校更多的自主開發(fā)課程的可能。突出學(xué)校自身的辦學(xué)特色，注重本地文化與歷史的傳承，給予學(xué)校更多的自主權(quán)，開展的活動(dòng)更具有地方特色。我校在開發(fā)課程資源上更加關(guān)注歷史文化的建設(shè)，將課程深化，更多地是了解家鄉(xiāng)的社會(huì)與自然，親身去體驗(yàn)與感悟，用自己的身體自己的思維去認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展，傳統(tǒng)與文化，進(jìn)而為愛熱愛自己的家鄉(xiāng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)《厲害了我的國——從天水橋到港珠澳大橋》包括集體觀古橋——自己尋訪橋——網(wǎng)絡(luò)探港橋——設(shè)計(jì)描畫橋——課堂搭建橋等幾個(gè)部分，通過接觸身邊事物獲得豐富感知，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。