趙紅艷

（西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處 陜西·西安 710114）

“世界上最好的系統(tǒng)是引向成功的”，決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的正是教師的素質(zhì)。因而，未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都取決于教師的工作、教師的態(tài)度，教師在教育的發(fā)展和改革中起著關(guān)鍵的作用。鄧小平同志曾深刻指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。所以教師必須具備以下六點(diǎn)基本素質(zhì)：

1 教師的正確教育理念

教師對(duì)教育工作的本質(zhì)、責(zé)任以及特點(diǎn)要有深刻的理解。要認(rèn)識(shí)到教師所從事的事業(yè)是關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族與國家的未來，關(guān)系到每個(gè)人的生命價(jià)值和每個(gè)家庭的幸福與希望的重要事業(yè)，從而形成對(duì)事業(yè)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。在這種正確理念的支持下，教師在工作中才能做到以素質(zhì)教育為本。把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個(gè)性放在首位，才能不斷開拓自己的事業(yè)，努力尋找科學(xué)的教育方法。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中不斷的完善自己，充實(shí)自己，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。實(shí)現(xiàn)由“工匠性”教師向“專業(yè)型”教師的轉(zhuǎn)變，才能淡薄功利，全心全意地把知識(shí)、智慧、愛心全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。

2 良好的職業(yè)形象

每個(gè)社會(huì)職業(yè)都有特定的行為模式和行為規(guī)范，教師的職業(yè)形象是他在完成教育教學(xué)任務(wù)時(shí)，在學(xué)校以及在社會(huì)中承擔(dān)的職業(yè)作用和表現(xiàn)。教師的自身形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在示范性與內(nèi)在的感染性。首先源于他做人的楷模、教師的儀表、教風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣，都是教師良好素質(zhì)的外化。同時(shí)也是影響學(xué)生形成良好素質(zhì)的動(dòng)力。葉圣陶說過：“教師的全部工作就是為人師表”。因此，教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)，教師要熱愛祖國，教師要有良好的精神境界，要具備為教育事業(yè)的發(fā)展艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神；教師要有高尚的情感，情在于溝通，情在于換位，情在于走進(jìn)對(duì)方，所以對(duì)學(xué)生要有博大無私、生成久遠(yuǎn)的愛；要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生；教師要有良好的文明修養(yǎng)，要嚴(yán)于律己，以身作則，遵紀(jì)守法；只有這種良心的形象、規(guī)范的行為，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成。

3 多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教育內(nèi)容的社會(huì)化是新課程計(jì)劃的一個(gè)特點(diǎn)，新課程計(jì)劃要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、心理健康等教育，并滲透環(huán)境、交通、國防等教育，進(jìn)而加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)科教學(xué)的整體化，是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。在多學(xué)科同一個(gè)學(xué)生施教的過程中，要求各科教師有互相配合的意識(shí)，應(yīng)善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比、學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

這些都要求教師不能只掌握單一的學(xué)科知識(shí)，而要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，必須更多的學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論?，F(xiàn)代大學(xué)教師不僅是實(shí)踐者，而且要成為研究者。因此還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)、教育哲理的形成、管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用以及教育研究等方面的知識(shí)，是自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格，充分發(fā)揮出教師教書育人的功能。

4 多向的教育交往

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生、其他老師、學(xué)生家長、社會(huì)中的教育力量，進(jìn)行多項(xiàng)的教育協(xié)調(diào)與交往。教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育，必須具有理解他人和與他人交往的能力。首先是對(duì)學(xué)生、教師要使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教育活動(dòng)中來，就離不開與學(xué)生的溝通，必須建立“教師向?qū)W生學(xué)”、“教學(xué)相長”的平等關(guān)系。教師必須克服以學(xué)科為中心的個(gè)體工作意識(shí)，與其他教師相互合作，相互支持，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

我作為大學(xué)教師站在講臺(tái)上，就會(huì)看到學(xué)生很熱切的那種眼神。我就覺得浸染了他們很年輕的青春氣息。我想：師生關(guān)系確定還是有一種心靈感應(yīng)吧，我會(huì)感覺得到他們喜歡不喜歡我這個(gè)課、喜歡不喜歡我這個(gè)人。如果他們不喜歡這個(gè)課、我肯定就會(huì)要有所調(diào)整。如果他們很喜歡，我就會(huì)覺得不能辜負(fù)他們，然后就還是得有所提高。

我覺得在高校里，教學(xué)就是一個(gè)良心活，就是憑良心辦事。有人認(rèn)為：只要教學(xué)工作量在，就沒有誰來評(píng)估你這個(gè)課到底怎么樣。但是我覺得：學(xué)生到你這來了，把一生中最好的幾年放到你這了，你總得對(duì)得起他。他來校畢業(yè)的時(shí)候回過頭來看學(xué)校給過他什么東西，會(huì)影響他對(duì)這個(gè)人世間的很多看法，會(huì)影響他一輩子。他的很多內(nèi)在感覺會(huì)很不一樣的，這個(gè)真的就是師德，也是作為教師的良心。因此多和學(xué)生交往，和社會(huì)交往，促進(jìn)社會(huì)性交互。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲得過程，更是一個(gè)社會(huì)性交互過程。在實(shí)踐中，不僅和教師、學(xué)生進(jìn)行說教，還要走出課堂，走出校園，與學(xué)生家長、社會(huì)群體等進(jìn)行信息、感情、觀念和價(jià)值觀等方面交流，構(gòu)建社會(huì)性知識(shí)。

同時(shí)，教師還要建立與家長合作和相互支持的關(guān)系，與社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)中的人員的協(xié)作關(guān)系，這些都是形成教育合力和進(jìn)行有效工作必不可少的。所以，我是捧著一顆心來，不帶半根草去。多項(xiàng)的教育交往有利于我們教學(xué)質(zhì)量的提高。

5 完善能力結(jié)構(gòu)

教育是超前的事業(yè)，現(xiàn)在教師不但要適應(yīng)教育的今天，還要面對(duì)發(fā)展的未來。這就要求教師必須具有完善的能力結(jié)構(gòu)。

教師要具有較高的獲取知識(shí)的能力，包括搜集資料、查找資料以及對(duì)資料的篩選、摘錄與綜述的能力；要具有較高的教學(xué)能力。包括教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用；要具有較高的教育能力，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育、集體教育和組織、管理、協(xié)調(diào)、控制等，同時(shí)教師還要具有科研能力。教師要善于對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)行研究，找出規(guī)律性的東西。對(duì)新的教育問題、思想、方法等進(jìn)行多方面的探討和創(chuàng)造，使教師工作更具有創(chuàng)造性和內(nèi)在的能力、社會(huì)調(diào)查能力、語言表達(dá)能力、文字能力等也是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)。

所以，我除了按部就班完成我教學(xué)任務(wù)，我還要教的更好。因?yàn)槲沂钦嬲\的、認(rèn)道理的。在很多的個(gè)體中引發(fā)期得到規(guī)范性行為、這個(gè)規(guī)范性行為還必須滿足透明性的條件，這才能構(gòu)成一個(gè)合格的規(guī)范性的理論，這個(gè)規(guī)范性理論就是完善的能力結(jié)構(gòu)。

6 健康的心理素質(zhì)

心理健康是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件。對(duì)一名教師來說更加重要。他不僅是教師自身生活的需要，而且在學(xué)生心理健康的發(fā)展中起著十分重要的作用。學(xué)生的一些消極心理或心理障礙常常和某些教師的不健康心理的影響有著直接關(guān)系。為此，教師在學(xué)生中間首先要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)心上的成就；其次，教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定的情緒，始終要將收獲的喜悅送給學(xué)生；再有，教師要有寬容的心理，要能夠容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中健康成長。

教師的素質(zhì)是教師在育人過程中穩(wěn)定的、必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象，育人知識(shí)與育人能力的綜合反映。教師的特點(diǎn)，決定了教師素質(zhì)的多樣性。同時(shí)，教師素質(zhì)有著特定的社會(huì)規(guī)定性，是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。隨著社會(huì)的不斷變化，教師的素質(zhì)也在不斷地豐富和充實(shí)，不斷具有新的內(nèi)涵。

所以在現(xiàn)存的制度背景中，人們看到某個(gè)教師對(duì)教學(xué)積極投入時(shí)，通常給出的解釋是：“這個(gè)教師真傻，投入那么多精力干什么。”或者說：“這個(gè)教師干別的不行，只會(huì)教書?！睙o論哪種解釋，是對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇性的描述。這些描述實(shí)際給出了教師的規(guī)范性行為的定義：（1）有高質(zhì)量的科研成果。（2）有卓越的教學(xué)。（3）卓越教學(xué)就是道德選擇題。

在高校追求卓越教學(xué)的道路上，如果給予教師自我定位的自由度，也許有的教師就會(huì)說：“我最大的愿望就是累死在講臺(tái)上?！币?yàn)橘|(zhì)量是我們的執(zhí)著，立人是我們的追求。健康的心理素質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)教師必備的調(diào)味品。