鄒世國

（鞍山市廣播電視學(xué)校 遼寧·鞍山 114200）

傳統(tǒng)的地理教育觀念，只把功能限定在知識的獲取和基本技能的訓(xùn)練上，忽視了能力、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代社會的物質(zhì)文明、精神文明有很大差異?，F(xiàn)代教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，以尊重人的主體性、主動精神以及人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。地理教學(xué)是素質(zhì)教育中的一門重要學(xué)科，也是培養(yǎng)全民素質(zhì)的一門重要學(xué)科，我們有必要進(jìn)一步探索地理教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時，正確理解評價環(huán)境觀、資源觀、全球觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀等基本觀念，形成較全面的人地關(guān)系理論。

1 地理教學(xué)在教法上應(yīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌

1.1 用新穎的理念教育學(xué)生，用科學(xué)的思想引導(dǎo)學(xué)生

隨著時代的發(fā)展，新的觀念、理論不斷地產(chǎn)生，為使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生的思想觀念必須與社會發(fā)展同步，不能只停留在原始的起點上。這就要求我們在地理教學(xué)過程中，在講授知識的同時，抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行新觀念（環(huán)境觀、發(fā)展觀、全球觀、人口觀等）的教育，提高學(xué)生的全球意識、憂患意識、未來意識、開創(chuàng)和創(chuàng)新意識，使學(xué)生感到自己是跨世紀(jì)的建設(shè)者。從自我做起去感應(yīng)環(huán)境，做出正確的選擇，地理教師應(yīng)首先解放思想、開闊眼界，以便正確地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)地理能力的培養(yǎng)

我國目前的教育方法，一向以傳授知識和統(tǒng)一管理為基本的價值取向。實際教學(xué)中重視統(tǒng)一化管理，忽視了個性化的多種形式學(xué)習(xí)；注重講、灌、輸，忽視學(xué)生的思考與討論及能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感到過于單調(diào)、枯燥無味，更談不上學(xué)習(xí)地理的興趣。其實興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才能有行為的趨向。因此，教師講授地理知識要體現(xiàn)“抓住大綱、靈活多樣”的特點，使學(xué)生在接受知識的同時，又培養(yǎng)了能力，既增加了德育、美育的教育，又開闊了眼界，陶冶了情操。

（1）課堂教學(xué)要注重地理閱讀、地理圖解、地理信息的分析，提高學(xué)生對地理的邏輯思維能力。要求教師在課堂上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加深對本課地理知識的理解和運(yùn)用。

（2）要求教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n外活動，對課堂所學(xué)的知識、原理、規(guī)律給予應(yīng)用，提高學(xué)生的參與能力。包括地理調(diào)查、地理評價、地理判斷、地理預(yù)測等。

（3）課堂教學(xué)應(yīng)注重實例教學(xué)。實例教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生對地理事物、地理原理、地理規(guī)律的理解、認(rèn)識、更重要的是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使學(xué)生掌握解決某一問題的分析方法，從而提高地理能力。例如講授“影響工業(yè)布局的條件”、“商業(yè)中心形成的條件”、“影響城市分布的因素”、“人類與環(huán)境”等，教師應(yīng)不拘于課本，通過實例教學(xué)，使學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，然后教師小結(jié)。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生理解不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球（或者自己尋找道具）做一個小地球儀，然后組織評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。在講解星座時可讓學(xué)生制作活動星圖；講解中國政區(qū)和中國地形時可讓學(xué)生制作簡易中國政區(qū)圖、地形三階梯圖；講解環(huán)境的知識時可讓學(xué)生制作地理學(xué)報。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

1.4 地理教學(xué)應(yīng)突出地理應(yīng)用特色，強(qiáng)化人地關(guān)系

人地關(guān)系是自人類起源以來就客觀存在的關(guān)系。人類的生存和活動，都要受到一定的地理環(huán)境的影響。人地關(guān)系就是指人類社會向前發(fā)展的過程中，人類為了生存的需要，不斷地擴(kuò)大和加深改造和利用地理環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)地理環(huán)境的能力，改變地理環(huán)境的面貌，同時地理環(huán)境也影響人類活動，從而產(chǎn)生地域特征和地域差異。

教學(xué)中，講明地理原理、地理規(guī)律在生活生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的“為學(xué)知識而學(xué)知識”的誤區(qū)，而且能使學(xué)生懂得人類活動對環(huán)境所造成的影響，并預(yù)測環(huán)境對人類的反作用，從而掌握怎樣正確地調(diào)控人類自身生產(chǎn)和消費(fèi)的方式。明確這一點對了解地理事物及要素的性質(zhì)，物質(zhì)運(yùn)動、轉(zhuǎn)化、演變的規(guī)律，以及利用、保護(hù)各類地理系統(tǒng)、合理開發(fā)自然資源具有深遠(yuǎn)意義。

例如：在水資源的利用中，建水電站是人類活動對自然環(huán)境利用和影響的重要方式。特別是我國三峽水電站的建立，對生態(tài)系統(tǒng)造成哪些影響？有哪些的效應(yīng)？應(yīng)當(dāng)如何評價？再如講述地質(zhì)構(gòu)造時，使學(xué)生懂得不同地質(zhì)構(gòu)造與礦產(chǎn)之間的關(guān)系？對采礦業(yè)有哪些影響？與城市建設(shè)有哪些影響？我認(rèn)為，重視地理教學(xué)的應(yīng)用特色是走向素質(zhì)教學(xué)的不可或缺的方法之一。

1.5 地理教學(xué)中，提倡多方位刺激，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

實踐證明，教學(xué)的多方位刺激，有助于對知識的記憶和理解，使學(xué)生感到形象、逼真，并能促進(jìn)積極思維。通常所說的多方位刺激，指的是視覺、聽覺、嗅覺、動手等諸因素兩個或兩個以上綜合作用于學(xué)生，使學(xué)生看的較為直觀；聽的較為明確；動手練的較為透徹。例如：講述感性地理知識的同時可利用計算機(jī)、電視機(jī)、錄像片、幻燈片、投影儀來演示，使聲音、圖畫、動畫結(jié)合在一起。講述月相變化、太陽日、恒星日、日食、月食都可以用演示儀來演示，或叫學(xué)生動手操作。應(yīng)用現(xiàn)代化手段教學(xué)的多方位刺激，它具有表現(xiàn)能力強(qiáng)，學(xué)生參與能力強(qiáng)的特點，并能夠接受教學(xué)結(jié)果的反饋，是地理教學(xué)中值得研究的手段，對地理教學(xué)的發(fā)展起了非常重要的作用。

2 地理教學(xué)在內(nèi)容上要突出現(xiàn)代地理觀念教育

所謂地理觀念是指人們對地理事物本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，它能指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識和改造客觀世界。現(xiàn)代地理教學(xué)的目的已不是單純的傳授地理知識，而是在傳授地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念，發(fā)揮學(xué)生的地理技能，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代人類對地理環(huán)境的影響。

2.1 使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、價值觀

人生存在環(huán)境中，并作為環(huán)境的中心事物而存在。中心事物的行為，動態(tài)直接影響環(huán)境的發(fā)展變化。而環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力、自我凈化能力是有一定限度的，這就要求人類活動必須符合客觀規(guī)律。在地理教學(xué)中，要使學(xué)生明確通過人類活動的自身控制來使之協(xié)調(diào)人地關(guān)系的發(fā)展，樹立良好的環(huán)境意識，有計劃、有節(jié)制地利用自然資源。要樹立環(huán)境觀，正確認(rèn)識環(huán)境破壞的嚴(yán)重性和后果。

同時，也要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：我們從環(huán)境中獲得物質(zhì)、能量，說明環(huán)境可以作為資源為人類所利用，因此環(huán)境是有價值的。當(dāng)然人類活動又把廢物排放教到自然界中，如果沒有對環(huán)境的合理保護(hù)、凈化，那么我們的環(huán)境只能是暫時的。要求學(xué)生敢于用法律、政策、道德等手段與違反環(huán)境的行為給予禁止和制裁。要使學(xué)生建立環(huán)境價值觀念。要保護(hù)生態(tài)、保護(hù)野生動物，維護(hù)生物種類的多樣性，愛護(hù)森林、保護(hù)草地，尊重自然規(guī)律。

2.2 使學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下樹立新的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀

資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在人類發(fā)展中起了決定的作用。發(fā)展經(jīng)濟(jì)與利用資源是分不開的，但是不是發(fā)展經(jīng)濟(jì)就可以毀滅性地利用資源呢？聯(lián)合國已向全世界發(fā)出呼吁，要在全球?qū)嵤翱沙掷m(xù)發(fā)展計劃”。所謂可持續(xù)發(fā)展是指：滿足當(dāng)代的需要，應(yīng)以不損害、不掠奪后代的發(fā)展為前提。在地理教學(xué)中要使學(xué)生明確三大方向：

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與利用資源、保護(hù)環(huán)境不發(fā)生矛盾。

（2）正確的人類活動可在良好的環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）我們要與子孫共同享有資源與良好的環(huán)境。

在教學(xué)中，要教育學(xué)生正確認(rèn)識我國自然資源的豐富性和制約性，同時也要使學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展觀已成為全球性的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.3 使學(xué)生從整體的角度出發(fā)，分析地區(qū)與全球的關(guān)系，樹立普遍聯(lián)系的整體觀念，即全球觀

國家的發(fā)展，乃至整個地區(qū)的發(fā)展離不開自然資源的數(shù)量和質(zhì)量、優(yōu)越的地理位置。而自然資源在全球的分布是不均衡的，地理位置又具有一層不變性，因此地區(qū)的發(fā)展，國家的興盛與國際間的合作是分不開的。地理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種全球觀，把國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)位置于全球的經(jīng)濟(jì)浪潮之中，互通有無、互相受益的原則來發(fā)展各國，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)。

此外，不單單是發(fā)展才具有全球性，環(huán)境問題也具有全球性，有些環(huán)境問題甚至影響著全人類的生存和發(fā)展。例如：亞馬孫河流域熱帶雨林的破壞，會對全球氣候產(chǎn)生影響；大氣中的二氧化碳含量升高和臭氧層的破環(huán)，更威脅著人類。

要樹立全球整體意識，充分認(rèn)識世界各地優(yōu)勢與差異互補(bǔ)在地區(qū)發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。要進(jìn)一步認(rèn)識到中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展少不了中國的參與。

2.4 使學(xué)生正確處理人口與環(huán)境，人口與發(fā)展的關(guān)系，樹立正確的人口觀

自20世紀(jì)初以來，世界人口以驚人的速度增長，特別是20世紀(jì)三十年來，世界人口增長的速度達(dá)到了人類歷史的高峰。人口越多，需要從自然界獲取的物質(zhì)、能量也就越多，然而，自然環(huán)境穩(wěn)定的支付能力是有限的，為了保證給子孫后代留下良好的自然資源，我們也必須同時樹立人口觀。在地理教學(xué)中，特別要注意發(fā)展中國家的人口問題。以我國為例，我國是世界上人口最多的國家，人口將近占世界人口的數(shù)量1/4，使得我國土地等各項自然資源的人均占有量在世界的名次中排在較后的位置。為求得如此龐大人口的生存，不得不擴(kuò)大加深對自然資源的索取，這種以犧牲自然資源來換取暫時的人口生存是不合理的。教學(xué)中要使學(xué)生正確認(rèn)識由于人口過度增長而引發(fā)的資源短缺、交通擁擠、住房緊張、就醫(yī)困難、就業(yè)壓力大、環(huán)境污染等一系列問題。正確認(rèn)識與評價我國人口狀況和計劃生育政策，用以提高學(xué)生的人口觀。