李伊洧

（海南工商職業(yè)學(xué)院 海南·?？?570203）

作為我國(guó)職業(yè)院校的重要組成部分之一，舞蹈教學(xué)的重要性是不言而喻的。與高等院校相比，我國(guó)高職院校開設(shè)舞蹈專業(yè)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)和借鑒的對(duì)象，并且在具體教學(xué)過程中遇到了很多問題。例如除舞蹈專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)有專門的舞蹈課程外，其他專業(yè)的學(xué)生僅通過選修課程或社團(tuán)活動(dòng)來(lái)開展舞蹈的學(xué)習(xí)，不利于高職院校舞蹈課程的進(jìn)一步開展。在這一時(shí)代背景下，如何提高我國(guó)高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)水平，解決教育活動(dòng)中存在的問題，是每一位舞蹈教師必須要考慮的問題。

1 高職高專舞蹈教育現(xiàn)狀

在社會(huì)高度發(fā)展的今天，我國(guó)高職高專院校文化建設(shè)水平也得到了不斷的提升，但值得注意的是，我國(guó)絕大部分高職高專院校對(duì)于舞蹈教育缺乏必要的認(rèn)識(shí)，沒有充分意識(shí)到舞蹈教育對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。僅在召開相應(yīng)舞蹈比賽時(shí)，才會(huì)對(duì)舞蹈教育給予關(guān)注，這種做法不利于高職高專舞蹈專業(yè)教育水平的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職高專院校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生擁有較高的舞蹈水平，能夠獨(dú)立的完成舞蹈的創(chuàng)編和表演，而部分學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性。舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單一的模仿教師的動(dòng)作，沒有將舞蹈本身蘊(yùn)含的文化內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，不利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地影響了舞蹈專業(yè)教學(xué)效果的達(dá)成。

在新時(shí)期新背景下，我國(guó)高校需要的是高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，也就是說(shuō)企業(yè)一方面重視學(xué)生的文化程度，另一方面也注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。正因如此，高職高專院校舞蹈專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的排練，向?qū)W生傳授舞蹈所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生的大腦細(xì)胞，潛移默化的感染學(xué)生，使學(xué)生擁有健全人格，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)，以滿足企業(yè)的需求和社會(huì)發(fā)展的要求。除了培養(yǎng)舞蹈表演人才外，還應(yīng)注重舞蹈創(chuàng)編和舞蹈教育這兩方面，這樣多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，才能成為適應(yīng)社會(huì)的可編可演可教的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 高職高專舞蹈教育中現(xiàn)狀

上文已經(jīng)提到，與高等院校相比，我國(guó)高職高專院校舞蹈教育開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)也沒有可以借鑒的案例，這在一定程度上導(dǎo)致了我國(guó)高職高專院校舞蹈教育活動(dòng)中存在各種各樣的問題。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾點(diǎn)：

（1）缺乏對(duì)舞蹈教育的全面深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高職高專院校來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生對(duì)舞蹈教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。僅認(rèn)為所謂的舞蹈教育就是跟著節(jié)奏舞動(dòng)雙手，這也在一定程度上導(dǎo)致了教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，缺乏激情，不能夠?qū)W(xué)生潛在的學(xué)習(xí)舞蹈的欲望激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄，上課散漫，舞蹈教育真正的作用沒有得到有效的發(fā)揮。

（2）高職高專院校學(xué)生藝術(shù)水平參差不齊。眾所周知，我國(guó)高職高專院校的學(xué)生大多來(lái)自于不同的地方，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)于舞蹈缺乏必要的重視力度，基礎(chǔ)的舞蹈素質(zhì)水平參差不齊。教育對(duì)象的差異決定了高職高專院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)步驟。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高職教育專院校舞蹈的教學(xué)對(duì)象，總有的在入學(xué)之前就接受過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，柔韌性較強(qiáng)，舞蹈的基本技能掌握較好，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，而部分學(xué)生在入學(xué)前雖然接受過一定的形體訓(xùn)練，但并未接觸過有效的舞蹈學(xué)習(xí)，缺乏舞蹈基礎(chǔ)。在這種情況下，如果教師不能夠充分考慮學(xué)生的差異性，仍然實(shí)行統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育，不利于學(xué)生舞蹈表演水平的提升。

（3）舞蹈理論教育課程覆蓋率低。為了進(jìn)一步提高高職高專院校學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到適合自己的工作，高職高專院校加大了專業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)，甚至部分專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)已經(jīng)占據(jù)了藝術(shù)教育的時(shí)間，極大地影響了藝術(shù)教育的推廣。在這種情況下，學(xué)生僅將舞蹈藝術(shù)理論課程作為一種閑暇的娛樂課程進(jìn)行練習(xí)，態(tài)度散漫，難以達(dá)到預(yù)期的開設(shè)舞蹈教育課程的目的，教學(xué)效果不佳。

（4）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一。由于缺乏對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，絕大多數(shù)高職高專院校對(duì)舞蹈教育設(shè)備的資金投入不足，不能夠?yàn)槲璧附虒W(xué)提供良好的場(chǎng)館，也在一定程度上，影響了舞蹈教學(xué)水平的提升。除此之外，教學(xué)方式過于老舊，也影響了高職高專院校舞蹈教育的有效落實(shí)。在舞蹈教學(xué)過程中教師僅用講述的方法或讓學(xué)生模仿教師動(dòng)作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育，但由于教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 改善高職高專舞蹈教育問題的對(duì)策

（1）設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。高職高專院校舞蹈教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)新的社會(huì)形態(tài)下，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)考慮。設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為首要目標(biāo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了教授基礎(chǔ)知識(shí)和技巧之外，還應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力和舞蹈教學(xué)能力。其次，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，不斷提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。最后，要以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)的廣而精，使舞者成為舞蹈領(lǐng)域佼佼者。

（2）調(diào)整教學(xué)大綱，設(shè)定科學(xué)合理課程體系。高職高專院校教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的設(shè)置課程。舞蹈教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)包括對(duì)中職課程的分析以及一些基礎(chǔ)性舞蹈內(nèi)容和拔高內(nèi)容，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠得到提升，將學(xué)生潛在的潛能充分的發(fā)揮出來(lái)。在設(shè)置課程體系的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往以全覆蓋的思想，將那些不必要的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)集中起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生擁有嫻熟的技巧和扎實(shí)的基本功，做到少而精。以芭蕾基訓(xùn)為例，芭蕾基訓(xùn)的教學(xué)是系統(tǒng)性的，也是復(fù)雜性的，如果依照教學(xué)大綱去教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教師難以在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，因此教師可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減，將教學(xué)重點(diǎn)放置在對(duì)學(xué)生形體的訓(xùn)練上，讓學(xué)生掌握芭蕾的開、繃、直及其舞蹈的藝術(shù)形態(tài)。

（3）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，我國(guó)教育水平也得到了迅速提升。在這一時(shí)代背景下，高職舞蹈教育若想取得較好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，融入新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教授一年級(jí)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)時(shí)，可以根據(jù)不同基礎(chǔ)素質(zhì)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行分組授課教學(xué)，避免統(tǒng)一化教育導(dǎo)致的學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，教師在教授課程的過程中，也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以自己為主體的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生提供展示自己對(duì)舞蹈理解成果的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的動(dòng)作來(lái)詮釋舞蹈內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，越來(lái)越多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的藝術(shù)文化知識(shí)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，搭建起了良性的師生關(guān)系，為舞蹈課堂增添了活力。

（4）改革教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革，勢(shì)必將會(huì)帶來(lái)舞蹈課程的全方面革新，因此，教師必須予以高度的重視，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，要確保時(shí)刻保持擁有一顆追求個(gè)性的心，能夠做到將不同元素的舞蹈融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得不一樣的收獲和體驗(yàn)。例如，教師在向?qū)W生教授現(xiàn)代舞蹈的相關(guān)動(dòng)作時(shí)，可以將民族舞蹈的元素與現(xiàn)代舞蹈的元素有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在練習(xí)的過程中充分的感受到民族藝術(shù)的魅力，進(jìn)而樹立文化自信心。除此之外，教師在教授民族舞蹈的過程中，也可以將民族藝術(shù)產(chǎn)生的背景講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的理解和感受舞蹈中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，跳出舞蹈的靈魂。我國(guó)是一個(gè)擁有多民族的國(guó)家，每一個(gè)民族的舞蹈都有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，這是各民族數(shù)千年來(lái)文化積淀的成果，也是民族藝術(shù)的魅力之所在，因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候了解民族文化。例如，教授蒙古族舞蹈時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入的領(lǐng)悟蒙古舞的特征，可以通過向?qū)W生介紹蒙古人的生活模式，使學(xué)生深刻的體會(huì)到蒙古族舞蹈是來(lái)源于生活的，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的基本要領(lǐng)，結(jié)合音樂的曲風(fēng)與設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職高專院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，因此，必須給予高度的重視。高職高專院校舞蹈教師作為舞蹈教育的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)積極去踐行，不斷的摸索，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法，滿足學(xué)生需求，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然這一過程也不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過程，需要高職高專院校全體師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。希望本文提出的建議，能夠?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒Ｒ痪€教師實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新，提供一定的參考。