鄒曉 李杰

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西·北海 536000）

1 視唱練耳的概念

作為專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，它要求任何音樂(lè)專業(yè)學(xué)生都必須要有視唱練耳的技能。視唱練耳分為聽覺(jué)訓(xùn)練、視唱兩個(gè)部分。練耳訓(xùn)練是在可以區(qū)分每種樂(lè)器播放音樂(lè)的程度下，進(jìn)行與人的聽力有關(guān)的系統(tǒng)化訓(xùn)練。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，視唱就是進(jìn)行唱譜和識(shí)譜，并且可以準(zhǔn)確，快速地解釋相關(guān)的樂(lè)譜。其有關(guān)能力的形成是要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，關(guān)鍵在于不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能使這種能力得以提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的視唱要求，不僅要精通曲譜上的所有音符及情感術(shù)語(yǔ)，而且還要對(duì)于音符和音符之間的，例如低音，高音，短，長(zhǎng)短音符等24個(gè)大類小調(diào)記號(hào)，以及升降符號(hào)等等予以區(qū)分。在演奏時(shí)達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏精準(zhǔn)等要求。練耳主要是鍛煉學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力，每種樂(lè)器演奏出來(lái)的效果是不一樣的，每種樂(lè)器都有屬于自己的獨(dú)特音色，在樂(lè)器的組合演奏中，對(duì)人的視唱練耳能力具有很大的挑戰(zhàn)性。因此，練習(xí)視唱練耳技巧可以讓學(xué)生的節(jié)奏感、樂(lè)感以及音高感有明顯的進(jìn)步。它滿足播放時(shí)音高和節(jié)奏精度以及上升和下降信號(hào)的要求。聽力進(jìn)行訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別音樂(lè)的能力訓(xùn)練。每種樂(lè)器都有不同的效果，每種樂(lè)器都有自己的聲音。它具有在樂(lè)器綜合演奏中訓(xùn)練人們的視覺(jué)唱歌和聽覺(jué)訓(xùn)練的能力。這是非常具有挑戰(zhàn)性的。因此，進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練技巧可以極大地提高學(xué)生的節(jié)奏感，音樂(lè)和音調(diào)。

2 進(jìn)行練耳訓(xùn)練的重要性體現(xiàn)

部分教師對(duì)于聽覺(jué)訓(xùn)練的要求只是對(duì)于音色的顆粒性訓(xùn)練、樂(lè)句的連貫性訓(xùn)練這些，對(duì)于音高、和聲、旋律的走向、細(xì)節(jié)節(jié)奏的處理等方面卻不怎么重視其聽辨能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致在樂(lè)曲的演奏過(guò)程中學(xué)生缺乏音樂(lè)性，進(jìn)行練習(xí)時(shí)完全是手指技術(shù)機(jī)械化的訓(xùn)練。

音樂(lè)，其實(shí)就是一門聲音的藝術(shù)，因此，在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)聲音的變化過(guò)程予以掌握，因此只有使聽覺(jué)與視覺(jué)共同參與的情況下才會(huì)表現(xiàn)出更好的意義。聽覺(jué)能力良好是有效進(jìn)行鋼琴練習(xí)的必備條件之一?！奥牎钡膬?yōu)劣程度對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的效果起著決定性作用，因此，對(duì)于學(xué)生的聽力訓(xùn)練和培養(yǎng)提高重視程度是極其重要的。不過(guò)就目前來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于自身的音樂(lè)聽辨能力并未予以很好的提升，其原因是重心在于追求于鋼琴技術(shù)，而對(duì)于音樂(lè)聽辨能力不重視。所以，如果學(xué)生能夠進(jìn)行聽辨的主動(dòng)性訓(xùn)練，這將會(huì)使自身音樂(lè)修養(yǎng)得到大幅度的提升。

在進(jìn)行鋼琴曲譜的視奏過(guò)程中，其實(shí)就是“聽”的一個(gè)過(guò)程。在視奏過(guò)程中，需要解決的問(wèn)題有：樂(lè)曲拍號(hào)及節(jié)奏的變化、旋律的走向、和聲連接及樂(lè)句呼吸等。并且對(duì)節(jié)奏問(wèn)題進(jìn)行處理的時(shí)候，要對(duì)節(jié)奏上微小的不同點(diǎn)引起重視。比如鋼琴術(shù)語(yǔ)中“ritardando”和“rallentando”，速度標(biāo)記均有“漸慢”的意思，但是在漸慢中前者的演奏多一些延緩的效果，而后者僅是“漸慢”。這就在鋼琴練習(xí)時(shí)提出了要求，要對(duì)“聽”引起重視，從而對(duì)二者根本的不同予以辨別。學(xué)生對(duì)“聽”音樂(lè)的重視程度不夠的，在“聽”的過(guò)程中對(duì)于作品風(fēng)格、作曲家具有的特征和不同音樂(lè)的表現(xiàn)手法等是無(wú)法進(jìn)行辨別的，也對(duì)一部作品無(wú)法做到準(zhǔn)確的分析理解。聽覺(jué)能力的高低程度對(duì)于演奏質(zhì)量起著更深層次的影響，所以傾聽是演奏過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

3 視唱練耳對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)想象力的作用

在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過(guò)程中，老師會(huì)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要求要以樂(lè)曲旋律的流向及風(fēng)格等為依據(jù)，然后對(duì)作品予以理解掌握。視唱練耳是貫穿于在鋼琴曲的整個(gè)過(guò)程的，其涵蓋不同時(shí)期、不同的風(fēng)格、不同民族的音樂(lè)語(yǔ)言、隨著不斷提升的程度及拓寬的視角，學(xué)生在內(nèi)心及思維在音樂(lè)中的表現(xiàn)得以提升。

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，耳朵必須與內(nèi)心的視唱相結(jié)合，音樂(lè)體驗(yàn)的基礎(chǔ)是唱，所以說(shuō)唱準(zhǔn)音高及節(jié)奏是最起碼的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)體驗(yàn)及領(lǐng)會(huì)，可巧妙的把原創(chuàng)的表情符號(hào)完美呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴作品的視唱練耳訓(xùn)練，可讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生可以最直觀的進(jìn)行旋律的感受。使學(xué)生改變對(duì)于樂(lè)譜的理解，其并不是靜態(tài)的，而是不停變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。如對(duì)于速度的選定的處理，樂(lè)曲的流暢起伏處理，休止及高潮的處理等，這些均要有深刻的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生的音樂(lè)的體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)意識(shí)等方面得到質(zhì)的飛躍，可以具有內(nèi)心讀譜的能力。這不只是讓音樂(lè)記憶提高的方法，還能讓學(xué)生可以集中注意力于不同風(fēng)格的音樂(lè)品味上，為將來(lái)在表現(xiàn)不同風(fēng)格音樂(lè)時(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 視唱學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)視唱，是進(jìn)行練耳訓(xùn)練的基礎(chǔ)，最重要的是把樂(lè)譜中的內(nèi)容根據(jù)內(nèi)心的旋律，然后以聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生是一種自身的磨練。在學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生通常只是跟隨鋼琴和老師來(lái)進(jìn)行反復(fù)單調(diào)地模仿，而自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)知卻并未形成。這樣視唱就變成了單調(diào)的模唱，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，學(xué)會(huì)視唱就是將書本上的所有視唱曲目唱下來(lái)就可以了。這是種錯(cuò)誤的想法。視唱想達(dá)到的目的，是要將不同音程間的關(guān)系以最直觀的方式進(jìn)行熟悉。無(wú)論是練習(xí)還是聽辨，都是經(jīng)經(jīng)歷從最簡(jiǎn)單逐漸發(fā)展到復(fù)雜型的過(guò)程，最終達(dá)到“記憶→反饋→加強(qiáng)→熟記”的效果。

與此同時(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練使學(xué)生的讀譜能力、對(duì)節(jié)奏感、音準(zhǔn)、旋律線條的感覺(jué)以及樂(lè)句的劃分等方面合部得以提升。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可將任一首樂(lè)曲看作視唱譜來(lái)展開視唱、視奏，例如體會(huì)節(jié)奏和節(jié)拍的變化，體會(huì)樂(lè)句的起始、和聲的走向及主旋律等等。如此可使學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的含義進(jìn)行正確的理解，還能使視唱練耳達(dá)到理想的效果。

鋼琴練習(xí)中的視唱方法要采用科學(xué)性的，即看各種記號(hào)，如曲譜的調(diào)號(hào)，拍號(hào)、表情符號(hào)、速度記號(hào)等等，對(duì)樂(lè)曲展開豐富的想象，想想是什么調(diào)，應(yīng)該用的速度，對(duì)旋律的起伏和力度的對(duì)比該如何處理，準(zhǔn)確的，富有表情的把樂(lè)譜演唱出來(lái)，并要在唱的同時(shí)在心中打拍子，對(duì)于節(jié)奏，音準(zhǔn)，速度是否正確要注意聽，把控好速度的快慢。

5 視唱練耳與基本樂(lè)理的聯(lián)系

5.1 視唱練耳與基本樂(lè)理的聯(lián)系的相同點(diǎn)

對(duì)學(xué)生從進(jìn)行音樂(lè)教育過(guò)渡到音樂(lè)審美的培養(yǎng)，其目的就是為上讓學(xué)生的音樂(lè)審美提高。設(shè)立音樂(lè)專業(yè)的課程，其宗旨是提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及音樂(lè)審美能力?；緲?lè)理課程的設(shè)立以及視唱練耳技巧的練習(xí)，其目的也是為了能夠增加學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中的可能性。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，還需要適當(dāng)要求學(xué)生擁有一定的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美，這樣才能較好的吸收教師傳授的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)理論，增加學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性以及提高學(xué)生在音樂(lè)演奏和創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程中，不管是基本的樂(lè)理課程還是視唱練耳訓(xùn)練，都是為了提高學(xué)生們的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)。樂(lè)理的知識(shí)講解和視唱練耳的技能訓(xùn)練，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠在短時(shí)間內(nèi)明顯提高學(xué)生的音樂(lè)審美和專業(yè)水平。

5.2 視唱練耳與基本樂(lè)理的聯(lián)系的不同點(diǎn)

樂(lè)理是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)部分，視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)課中的時(shí)間部分。前者能夠拓寬學(xué)生的理論知識(shí)，后者可以提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這兩門課的最終目的雖然都是為了提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，但在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和教學(xué)內(nèi)容還是略有區(qū)別的。樂(lè)理課程的教學(xué)內(nèi)容包括音程、調(diào)式音調(diào)、節(jié)奏掌握、和弦等樂(lè)理的基本內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能夠大體了解多種不同的音樂(lè)形式，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。在一定程度上提升了學(xué)生的音樂(lè)水平和音樂(lè)審美。另一方面，視唱練耳的訓(xùn)練主要是圍繞聽寫、視唱和聽覺(jué)分析等教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。提高學(xué)生對(duì)和弦、節(jié)拍以及節(jié)奏旋律的感知度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音符的能力以及實(shí)際的彈奏能力，將理論知識(shí)運(yùn)用在音樂(lè)的實(shí)際創(chuàng)作當(dāng)中。

6 對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用要加強(qiáng)

樂(lè)理與視唱練耳課程，是比較偏向?qū)嵺`的，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容能夠更深層次的解析，教學(xué)就采用教中學(xué)、學(xué)中做的方式。隨著課程教育的改革以及融入的信息化教學(xué)技術(shù)，在教育的整個(gè)體系中對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的比重逐步增大，幻燈片的使用、實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)教育功能，使書寫板書的時(shí)間在極大程度上得以減少，可有更多的時(shí)間用于教學(xué)，用于解答教學(xué)中的難點(diǎn)。進(jìn)行樂(lè)理與視唱練耳課程的教學(xué)中，核心應(yīng)是多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)音響設(shè)備及視頻來(lái)讓視譜與節(jié)奏感的連接實(shí)現(xiàn)合理化，教師想要回放或錄播可通過(guò)操控設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。在遇到學(xué)生有問(wèn)題提出時(shí)，可按暫停按鍵先進(jìn)行問(wèn)題的解答，然后再讓教學(xué)視頻繼續(xù)播放，這樣不僅使教學(xué)保證了連貫性，還能避免出現(xiàn)傳統(tǒng)模式教學(xué)中出現(xiàn)的章節(jié)切斷問(wèn)題。另外，在多媒體音樂(lè)教學(xué)軟件還可以搭載形式不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣進(jìn)行任一門課程教學(xué)時(shí)，可采用多形式化的教學(xué)方案，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的存在的差異進(jìn)行講解，可使課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)減少，深度壓縮整體教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生可能準(zhǔn)確認(rèn)知到某一類型的知識(shí)點(diǎn)。教師可把不同風(fēng)格的教學(xué)模式導(dǎo)入視唱練耳中，如播放不同音樂(lè)風(fēng)格的樂(lè)曲內(nèi)容，音樂(lè)所帶來(lái)的魅力讓學(xué)生可以充分的感受到。學(xué)生能自主的把課程教育同專業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，把輔助類課程看作是一種專業(yè)延伸，從而讓音樂(lè)課程應(yīng)有的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)。

7 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)樹立起信心

在進(jìn)行中職音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)情，還可根據(jù)學(xué)情來(lái)把教學(xué)方法予以完善。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，通常情況主導(dǎo)的是教師，并且是比較單一的評(píng)價(jià)手段，很難全面化的對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情加以反映。在綜合教學(xué)過(guò)程里，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的完善也要提高重視程度，對(duì)于評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，要通過(guò)多樣化的方式，從而給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這樣可有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)更有信心。評(píng)價(jià)內(nèi)容具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)包括學(xué)生的音樂(lè)審美能力和綜合素養(yǎng)等方面。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)手段還應(yīng)予以更新，把學(xué)生互評(píng)、自評(píng)及師生互評(píng)加以融合，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位審視，從而找出改進(jìn)的方向，使音樂(lè)教學(xué)的效果得以提升。

8 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的鋼琴教學(xué)課程中，樂(lè)理的視唱練耳部分的練習(xí)是相對(duì)乏味枯燥的，學(xué)生練習(xí)久了很難堅(jiān)持下來(lái)。對(duì)于很多業(yè)余的學(xué)生，他們認(rèn)為沒(méi)有必要花很多的時(shí)間在這部分的課程練習(xí)中，正是這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，讓很多鋼琴教師難以對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的樂(lè)理視唱練耳課程培訓(xùn)。作為一名鋼琴教師，要對(duì)學(xué)生耐心、負(fù)責(zé)，對(duì)他們進(jìn)行全方位的鋼琴?gòu)椬嗉寄軅魇谝约皹?lè)理視唱練耳知識(shí)的講解，讓學(xué)生在未來(lái)的鋼琴生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。