成婭萍

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 甘肅·天水 741000）

0 引言

英語作為一門語言藝術(shù)，它具有著較大的實(shí)踐性，英語教學(xué)的最終意義在于人際之間的溝通與交流，而情景交際法也顯得尤為重要。情景交際法主要以交際能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，同樣也可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另外也可以改變傳統(tǒng)英語的教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，從而去促進(jìn)學(xué)生們會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。

1 情景交際教學(xué)的作用

情景交際教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用，由于老舊的教學(xué)方法過于單一、傳統(tǒng)，很難去帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)的質(zhì)量偏低下。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情景交際教學(xué)法，能夠有效的去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，也可以讓學(xué)生們充分的去享受學(xué)習(xí)中的樂趣。興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以有效的幫助學(xué)生整合所學(xué)習(xí)到的知識，全身心的投入在其中，創(chuàng)建生動、形象的學(xué)習(xí)情景，也便于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和保持長久的學(xué)習(xí)興趣。中職英語教學(xué)中，通過情景交際教學(xué)法來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助整合所學(xué)到的知識和對英語知識能夠保持一個高度有效的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在情感支持下針對性地開展學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有著重要的促進(jìn)作用。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮情境教學(xué)法優(yōu)勢，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，集中精神在英語課堂上，提高英語學(xué)習(xí)效果。

2 啟發(fā)式引導(dǎo)

中職學(xué)校對于學(xué)生的教育開始順序漸近的向高等教育慢慢靠攏，學(xué)生的自主意識又都比較強(qiáng)，所以當(dāng)教師在采用故事性引導(dǎo)時難免會不符合學(xué)生現(xiàn)階段的興趣。為此，教師在進(jìn)行情景交際教學(xué)時應(yīng)充分的去考慮學(xué)生的個性和年齡特點(diǎn)。用啟發(fā)式引導(dǎo)代入情景的方式去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式引導(dǎo)要求學(xué)生通過簡單的提問與連環(huán)提問的深入發(fā)展帶領(lǐng)學(xué)生思考，從而去進(jìn)入教師所設(shè)的情景中。例如：職業(yè)教學(xué)往往會對學(xué)生們進(jìn)行職場英語商務(wù)溝通的教學(xué)，教師應(yīng)該利用商務(wù)溝通的案例向?qū)W生提問“英語環(huán)境中的商務(wù)會議是怎么開展的呢？將你們的中文細(xì)想轉(zhuǎn)化為英語語言吧！”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探討如何進(jìn)行完整又符合禮節(jié)的會議發(fā)言。為此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同主體展開對話練習(xí)，讓學(xué)生們在熱鬧的情景中獲得商務(wù)英語的溝通技巧?！癏ave you discussed our latest proposal with your superior management?”“Yes,but we have not reached an agreement on certain contract terms...”學(xué)生在此類對話練習(xí)中會慢慢的掌握如何運(yùn)用英語語言讓對方迅速理解自己意思并進(jìn)行有效、愉悅的溝通技巧。

3 情景交際教學(xué)設(shè)計與專業(yè)相結(jié)合

中職學(xué)校的英語教學(xué)面對的是相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，為此，教師不可將英語教學(xué)的范圍放大的過于廣泛與普通，而要針對學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)去進(jìn)行準(zhǔn)確的英語教學(xué)。教師應(yīng)要意識到，英語教學(xué)應(yīng)該要做到去符合學(xué)生的需要，學(xué)生在中職學(xué)校接受的教育都是與學(xué)生職業(yè)密切相關(guān)的，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求也被局限在了與職業(yè)相關(guān)的英語知識中。為此，如果教師在教學(xué)中過多的去關(guān)注學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)水平而卻對學(xué)生的職業(yè)英語簡單的一筆帶過，那么教師的教學(xué)就失去了實(shí)用的意義，也會被因為偏離學(xué)生的職業(yè)實(shí)際情況而造成學(xué)生對于英語教學(xué)失去興趣，也會導(dǎo)致學(xué)生荒廢英語學(xué)業(yè)。所以，教師應(yīng)該重視將英語教學(xué)中的情景交際教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在參與情景交際教學(xué)中做到英語知識與專業(yè)素養(yǎng)相融合。

例如：教師在對汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)通過情景交際教學(xué)法將學(xué)生置于國際大環(huán)境中，教師通過汽修專業(yè)相關(guān)英文圖文詞卡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英文與圖畫猜測相關(guān)的中文汽修專業(yè)術(shù)語。學(xué)生在教師設(shè)置的情景中逐漸的掌握了Vehicle maintenance、Vehicle repair、System of vehicle maintenance and repair、Maintainability of vehicle、Technical Condition of Vehicle、Good condition of vehicle、Bad condition of Vehicle、Working ability of vehicle、Parameters for technical condition of vehicle等相關(guān)的汽修專業(yè)術(shù)語。情景交際教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生會更加愿意了解與學(xué)習(xí)更多的英語知識。

4 情景交際教學(xué)的應(yīng)用

4.1 全面性多互動

教師在創(chuàng)建情景時要讓學(xué)生都去參與在其中，而不是唯獨(dú)的幾個學(xué)生在參與，大部分的學(xué)生當(dāng)觀眾，不然會大大降低課堂效率，也不能使全班學(xué)生都能得到鍛煉。與此同時，要多引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與在構(gòu)建的情景之中，全面落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)人。

4.2 主導(dǎo)性與主動性相結(jié)合

教師要多去鼓勵那些思維獨(dú)特有見解的學(xué)生積極發(fā)言，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維上的批判性和創(chuàng)新性。在教學(xué)的過程中，如遇到一些開放性的問題，應(yīng)多去鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，踴躍參與討論，在溝通的過程中得出更多完善的答案。中職學(xué)生的思維多數(shù)都是很活躍也很新奇，在溝通過程中教師也要多注意引導(dǎo)和啟發(fā)。

4.3 動態(tài)原則

傳統(tǒng)的教材上知識都是靜態(tài)的，教師需要做的是將這些課本上的靜態(tài)知識按照教學(xué)所需要重新編排和設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的信息，在利用多種的教學(xué)手法創(chuàng)建師生互動和學(xué)生互動的對話交流平臺，分組進(jìn)行模擬場景，從而去提升學(xué)生自主解決問題和組織語言的能力。

5 情境交際教學(xué)的幾種方法

5.1 利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

利用實(shí)物將進(jìn)行情景教學(xué)的方法，就是在利用直觀的教學(xué)模具、圖片、幻燈片等，把所要教授的課程內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣不僅僅可以有效的幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且這種以最簡單直觀的方式展現(xiàn)出來的內(nèi)容還能夠讓學(xué)生形成先入為主的英語思維模式，使學(xué)生在特有的情景氣氛中感知、理解運(yùn)用所學(xué)的知識，使課本上的知識能夠去從形象的感知轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮睦斫?，大大的縮短了學(xué)生對于知識的認(rèn)知時間，從而有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.2 將游戲帶入課堂教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語的課堂教學(xué)過程中，可以為之增加游戲的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的游戲中加深對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。這種方式的運(yùn)用，不僅僅能夠把有限的教材內(nèi)容迅速的形成表象，同時還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識快速地進(jìn)行理解，使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會所教的內(nèi)容，同時既提升了學(xué)生使用語言的積極性和主動性，又使學(xué)生的知識得以深化，還能有效的抑制學(xué)生對英語產(chǎn)生的厭倦情緒。

5.3 英文歌曲進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以運(yùn)用英文歌曲去進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠渲染和烘托教學(xué)的氣氛，還能夠有效地穩(wěn)定住學(xué)生的情緒，從而調(diào)整課堂的節(jié)奏。例如：學(xué)到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅僅鞏固了這一時態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會再重現(xiàn)，懂得珍惜時間，同時有一舉兩得之功效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲之外，教師也可以自己彈奏或者是清唱以及可以讓學(xué)生上臺表演清唱都是可行性的辦法。關(guān)鍵是在于選取的歌曲與教材基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

5.4 模擬生活情景

通過對于真實(shí)生活情景的模仿，來進(jìn)行英語知識的傳授已然成為目前英語教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。其中，運(yùn)用最多的是進(jìn)行話劇表演的方式。創(chuàng)新表演語言的目的就是為了交際，然而學(xué)生上課時經(jīng)常在教室內(nèi)死板的坐著在教學(xué)里是不能獲取任何知識的，情境教學(xué)要盡可能的去使學(xué)生置身在真實(shí)的情景中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便需要教師能夠合理地在課堂教學(xué)過程中扮演導(dǎo)演的角色，聯(lián)系生活中的真實(shí)事件去進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且充分的發(fā)揮學(xué)生這些小演員的潛能去進(jìn)行表演。聯(lián)系生活展現(xiàn)情景就是把課本中所寫的生活與學(xué)生的生活，去通過創(chuàng)建情景的機(jī)會結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生們對生活的體驗，增加學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解和掌握。

6 情景交際法使用的困難與解決辦法

情景交際教學(xué)法雖然能夠有效的提升學(xué)生運(yùn)用英語的交流能力，但是在中職學(xué)校的使用過程中依然是會面臨很多困難的。其中最為明顯的就是目前中職學(xué)校依然實(shí)施的是大班教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)也處于參差不齊的狀態(tài)，這使教學(xué)在運(yùn)用情景交際法時，需要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行摸索和了解，對大班學(xué)生根據(jù)其基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分組，并在教學(xué)的過程中不斷的觀察改變其分組方式，從而達(dá)到最有效的分組方式。其次，目前中職學(xué)校中依然有很大一部分的學(xué)生需要升學(xué)考試，這也使英語依然是一門應(yīng)試學(xué)科，而情景交際法的目的在于去提升學(xué)生的交流能力，對于短時間的應(yīng)試效果見效不太顯著。為此，在升學(xué)班級中，教師應(yīng)該將老舊的英語教學(xué)方法與情景教學(xué)法去相結(jié)合使用，以便去達(dá)到最有效的使用效果。

7 結(jié)束語

目前，現(xiàn)代英語對于學(xué)生的能力要求越來越高，相應(yīng)教師的教學(xué)方法與手段應(yīng)該在不斷的提升。中職學(xué)校的學(xué)生已不同于往日，他們現(xiàn)在不僅僅在學(xué)習(xí)合理的文化知識，也要順應(yīng)時代與國際化的要求。在英語情景交際教學(xué)中要做到以基礎(chǔ)知識普及為導(dǎo)向，以去提升學(xué)生英語實(shí)用的能力為主要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語又能對其進(jìn)行合理的利用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。