■天津大學(xué)附屬小學(xué) 郄 暉

2020年，由于新型冠狀病毒的侵襲，各個(gè)省市根據(jù)自身情況展開了不同形式的復(fù)課方式。按照天津市教委的部署，學(xué)生進(jìn)入“停課不停學(xué)”和“線上復(fù)課”兩個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寒假，5月18日全市中小學(xué)全面復(fù)課。學(xué)校正式進(jìn)入線下復(fù)課階段。

一直以來，天津大學(xué)附屬小學(xué)秉承天津大學(xué)“實(shí)事求是”的校訓(xùn)，秉承“給師生一個(gè)充滿活力的未來”的辦學(xué)理念，構(gòu)建起“求是”課程體系。針對(duì)疫情期間授課和上課的特殊情況，在此課程體系下，開創(chuàng)出線上線下交互式應(yīng)用教學(xué)模式?？偟膩碚f，分為兩步準(zhǔn)備，一步實(shí)踐。

一、準(zhǔn)備階段：摸底排查，搭建平臺(tái)

1.摸底探悉虛與實(shí)。開學(xué)后，教學(xué)銜接的第一步是進(jìn)行診斷性質(zhì)的摸排檢測(cè)，以確保后期的線下教學(xué)可以有的放矢、精準(zhǔn)高效。第一周，學(xué)校安排全體教師分學(xué)科回顧了線上教學(xué)的重難點(diǎn)，完成各年級(jí)摸排檢測(cè)試卷。同時(shí)讓教研組長(zhǎng)牽頭，制定各年級(jí)線上教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣便于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間對(duì)知識(shí)的掌握程度和線上教學(xué)的效果。

摸排檢測(cè)后，各年級(jí)任課教師一起進(jìn)行了檢測(cè)分析。教師分析了每一份試卷，從基礎(chǔ)字詞的易錯(cuò)點(diǎn)到課內(nèi)文章的理解再到課外閱讀的答題技巧，從基礎(chǔ)計(jì)算到應(yīng)用題的解題技巧再到數(shù)學(xué)廣角，從單詞的拼寫到句型填空再到閱讀理解，對(duì)每個(gè)學(xué)生各學(xué)科的線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行“診斷”。這真正做到了“求是”。

通過摸排檢測(cè)，教師掌握了學(xué)生確切的學(xué)習(xí)情況，因此發(fā)現(xiàn)面對(duì)線上教學(xué)，學(xué)生獲得知識(shí)的能力和課堂實(shí)際教學(xué)中獲取的大為不同。線上課程集合了優(yōu)質(zhì)教育資源多個(gè)部門協(xié)同合作制作了精品課程。大部分學(xué)生按照教師線上提出的要求完成了線上資源的學(xué)習(xí)。他們線上學(xué)習(xí)的興趣濃厚，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能夠主動(dòng)記錄課程重點(diǎn)。但是，個(gè)別基礎(chǔ)薄弱，尤其是自制力較差的學(xué)生，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)了長(zhǎng)期應(yīng)付的情況。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的切實(shí)掌握，為線上線下交互式應(yīng)用教學(xué)的展開搭建了良好的基礎(chǔ)。

2.平臺(tái)鏈接師與生。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，我們依托這個(gè)內(nèi)容制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃之下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性成為了重中之重。對(duì)此，學(xué)校進(jìn)行了各種平臺(tái)的開發(fā)使用，依托教學(xué)平臺(tái)，線上線下交互式教學(xué)得到了很好的保證。

“線上教學(xué)”不是單向的，師生互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)有的微信平臺(tái)，“線上教學(xué)”期間學(xué)校組織教師引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照作息與課表自覺學(xué)習(xí)，任課教師提前通過微信群給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)單。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，聽課中認(rèn)真做好課堂筆記，尤其要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)仍未解決的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)做好批注。

與此同時(shí)，統(tǒng)一發(fā)布“一起學(xué)”的下載方式，依托這種已經(jīng)開發(fā)成熟的App，利用里面的資源幫助學(xué)生在家復(fù)課。同時(shí)，采用“錄制微課”或者“直播+線上答疑”的形式及時(shí)在線指導(dǎo)、課后答疑、作業(yè)反饋，指導(dǎo)學(xué)生“停課不停學(xué)”。當(dāng)然，平臺(tái)反饋的也不僅僅是知識(shí)，更是教育。線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)校要求每一位教師實(shí)事求是，用心鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到這份溫暖，讓溫暖互相傳遞下去，形成不可抵擋的力量，一起度過這段特殊的時(shí)期。

“停課不停學(xué)”是疫情階段的應(yīng)急之舉，更是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示和合理利用。從某種程度來看，這次疫情也是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用的良好契機(jī)。通過學(xué)校微信公眾號(hào)和“一起教育科技”直播平臺(tái)、教師錄制的微課及師生的在線互動(dòng)，我們搭建起了良好的互動(dòng)平臺(tái)?；?dòng)平臺(tái)的搭建對(duì)于線上線下交互式教學(xué)模式的建立搭建了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為“后疫情時(shí)期”的教學(xué)作鋪墊。

二、實(shí)踐階段：全面開展，步步深入

在前面兩個(gè)階段的準(zhǔn)備工作中，教師已掌握了學(xué)生的現(xiàn)階段狀況，同時(shí)也搭建了順暢的溝通平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生的狀況，教師們還進(jìn)行了集體備課。在備課過程中，針對(duì)前一階段的摸底排查，全體教師對(duì)線上教學(xué)講過的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理與回顧，并依據(jù)學(xué)生狀況制定了需要著重注意的重點(diǎn)難點(diǎn)詳解。

線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，在真正實(shí)施的過程中有許多意想不到的困難。全校師生一道穩(wěn)扎穩(wěn)打，積極克服，取得了不錯(cuò)的效果。

1.線上觀看，自主學(xué)習(xí)。首先是以學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)布出來。其中的內(nèi)容包括集體備課當(dāng)中歸納出的基礎(chǔ)和重點(diǎn)難點(diǎn)部分，以及利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐性課程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，按時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)鞏固。在初步預(yù)習(xí)之后即可趁熱打鐵通過觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看精品微課學(xué)習(xí)新知識(shí)后，再返回課堂進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。

2.線下鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，配合線下學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。通過各種不同的形式，給學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和產(chǎn)生的問題等進(jìn)行進(jìn)一步的拓展研究，為下一階段微課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的拓展延伸，將微課的內(nèi)容不斷延展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)，甚至起到了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。

3.平臺(tái)互動(dòng)，回顧交流。課下，學(xué)校組織教師借助微信群、“一起學(xué)”等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)軟件，發(fā)布信息和交流教學(xué)內(nèi)容。線上線下相結(jié)合教學(xué)的最大難點(diǎn)在于教師無法直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建很好地解決了這個(gè)問題。更重要的是，在通過平臺(tái)的交流過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的微課中碎片化的內(nèi)容整合、融會(huì)貫通。

4.組建小組，拓展延伸。線下學(xué)習(xí)是影響甚至是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在完成了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我們組織建立了線下學(xué)習(xí)小組，來幫助進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)線下的拓展延伸，保證每一步都走得扎實(shí)。教師先通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題來檢測(cè)線上學(xué)習(xí)的效果，收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的問題，并進(jìn)行匯總提煉。這樣各個(gè)小組的討論學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了大致的方向。學(xué)生小組通過組內(nèi)討論，解決課堂上或者是線下自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。與此同時(shí)，教師可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行巡回指導(dǎo)，通過解答學(xué)生無法研究出的問題或者是提出新問題的方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和遷移能力。最后，教師要針對(duì)有共性的內(nèi)容，在下一次的線上教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一的講解和進(jìn)一步的結(jié)合。

以上的線上線下交互式應(yīng)用教學(xué)模式是依托于天津大學(xué)附屬小學(xué)的教學(xué)體系，全校領(lǐng)導(dǎo)教師一道開發(fā)出的適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并具有推廣性的教學(xué)模式。通過線上教學(xué)、線下自學(xué)、平臺(tái)討論和小組互動(dòng)等學(xué)習(xí)形式，將線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷地鞏固、拓展、遷移，最后達(dá)到內(nèi)容的掌握。同時(shí)，在一系列教學(xué)階段技術(shù)完善后，教師還可以對(duì)于這一系列問題和思考進(jìn)行整理和分析，并進(jìn)行發(fā)布，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度挖掘，可以掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容及頻率和學(xué)習(xí)偏好等，結(jié)合分析結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)督。

三、反思提升：擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，總結(jié)提高

在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教學(xué)取得了很好的成效，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。回顧交互式教學(xué)模式的探索，進(jìn)行了深入地總結(jié)反思。

線上線下交互性教學(xué)模式具有巨大的優(yōu)勢(shì)：首先，能提高學(xué)生通過微課等線上教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)和教師教學(xué)技能的有效整合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論、深入探究問題的激情，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的多向互動(dòng)和多元互動(dòng)，推進(jìn)線上線下深度融合；最后，依據(jù)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將線上與線下兩個(gè)教學(xué)渠道打通，實(shí)現(xiàn)師生從線上到線下進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的高效課堂。

線上線下交互式教學(xué)模式是多種教學(xué)方式的有效融合，真正可以做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。這次疫情，為學(xué)校探索課堂教學(xué)新模式提供了契機(jī)，特別是對(duì)于線上教學(xué)的開發(fā)有著重要意義。線上線下教學(xué)兩者缺一不可。只有做到互相依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使得教學(xué)價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，才能真正達(dá)成良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。